閱讀下面語段，回答后面問題。（請用0．5mm的黑色簽字筆將正確答案寫在答題卡指定位置上。共19分）
流淚的二十六個(gè)字母
⑴前段時(shí)間，我負(fù)責(zé)一個(gè)工廠的項(xiàng)目，離家不遠(yuǎn)。
⑵項(xiàng)目完成，回到家，本以為可以放松放松，母親卻執(zhí)意要我叫她26個(gè)拼音字母。我瞪大眼睛看著她：“媽，你那么一大把年紀(jì)了，怎么還學(xué)這個(gè)？”母親笑著說：“兒呀，我就是想學(xué)學(xué)，不愿做一輩子文盲�！�
⑶母親的執(zhí)著，讓我不好意思拒絕。于是，我打印了一份拼音表。我不敢想象，從未上過學(xué)的母親，看著陌生的26個(gè)拼音字母是什么感受——這不是田地里的26棵大白菜啊。看著母親焦急的神情，我安慰道：“媽媽，沒事的，這個(gè)很快就能學(xué)會�！�
⑷我一遍又一遍地教母親，幾個(gè)小時(shí)下來，她只認(rèn)得一小半，更談不上從頭到尾默寫了。母親不急，卻把我弄急了：“媽，別學(xué)了，這樣會累著你的�！蹦赣H邊讀邊寫：“不累，不累，就是我腦子笨……”
⑸晚飯過后，我板著臉對母親說：“媽，不要再學(xué)什么拼音字母了，你在家過得不是挺好的嗎，何必去遭那份罪……”沒等我說完，母親直直的看著我，不語，眼角突然有了淚水：“我笨，我笨，我真笨�！蹦赣H轉(zhuǎn)身會回了臥室。
⑹一連幾天，我沒怎么理母親，任由她瞎折騰。正當(dāng)我暗自慶幸母親放棄的時(shí)候，她卻抱著一本厚厚的帶有拼音字母的書，忐忑地站在我面前：“兒啊，這個(gè)地方我?guī)滋於紱]弄懂，你幫我念念�！�
⑺“不會，我不會！”我突然發(fā)脾氣地朝她吼。
⑻母親木木地站在原地，一言不發(fā)。
⑼看著母親蒼老的容顏，看著那雙皺巴巴的手，看著那粗鄙的村花式的打扮，我內(nèi)心說不出的厭煩。
⑽第二天，有些良心發(fā)現(xiàn)的我從網(wǎng)上下載了26個(gè)拼音字母的歌曲，母親吞吞吐吐地說：“今天，還能上課嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。母親馬上從臥室拿出那張有些殘破的字母表。
⑾一天，兩天，三天……母親學(xué)得極其認(rèn)真，我也不再管她的學(xué)習(xí)進(jìn)度，累了就讓她看看字母兒歌視頻，聽聽音樂。有幾次，我看到母親對i總是記不清，默寫時(shí)總會把i漏洞，于是，母親抓狂地寫起了i，一口氣寫了十幾頁。
⑿母親怕記不牢，特意叫來幾個(gè)小朋友，要小朋友跟她一起背誦26個(gè)字母。完整背誦后，母親會給小朋友一點(diǎn)獎勵。這一招，還真管用，母親記得越來越好。
⒀假期結(jié)束，我將再度回到山東。臨別前，父親高興地說：“兒啊，你教得真好，你媽已通過縣里電子廠面試了，過幾天就可以去上班了。”我張大嘴巴，傻傻地看著父親，母親一直是家庭主婦呀。
⒁“我們老了，沒什么事干，你媽在家閑著也是閑著，出去打份工還能掙兩個(gè)錢。你們兄弟倆都快結(jié)婚了，房子還沒著落，我們急呀……”父親邊嘆氣邊說，“上次你媽去廠子面試，說要認(rèn)得工件上的字母，可她不會啊。這次剛好你回來，她就跟著你學(xué)了�！�
⒂原來，母親學(xué)26個(gè)字母是為了兩個(gè)兒子呀。想到此前種種，我不禁悄然淚流。
【小題1】請寫出選文標(biāo)題中的“流淚”有什么含義。（2分）
【小題2】選文寫了一件什么事情？請用簡潔的語言概括回答。（3分）
【小題3】選文第⑶段劃波浪線的句子如何理解。（3分）
【小題4】請賞析選文第⒀段劃線的句子。（3分）
【小題5】選文第⒀⒁段為什么要交代父親對我說的話？請分析這樣寫的好處。（4分）
【小題6】請結(jié)合選文內(nèi)容簡要分析文中的母親是什么樣的人。（4分）

綜合性學(xué)習(xí)（10分）
漢字是中華民族的文化瑰寶，是每個(gè)華夏兒女的精神家園。為此，某班的同學(xué)開展了“我愛漢字”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成下面的任務(wù) ：
【小題1】【新聞熱點(diǎn)】請用簡潔的語言概括下面新聞的主要內(nèi)容。 （2分）
《漢字英雄》于上周結(jié)束了兩個(gè)多月的激烈角逐，“字典姐”陳怡曦不負(fù)眾望摘得“漢字狀元”。在觀眾大呼“節(jié)目結(jié)束太快還不過癮”的同時(shí)，參加節(jié)目的小選手也無不暗下決心明年重返賽場，并呼吁更多的學(xué)生朋友加入到《漢字英雄》的行列中來。由此可見，《漢字英雄》的成功不僅僅是體現(xiàn)在收視率上，更是贏在觀眾的口碑與他們對于下一季節(jié)目的期許上。
【小題2】【深度探究】 “漢字英雄” “中國漢字聽寫大會”等暴露出“漢字書寫危機(jī)”，閱讀下列材料，探究出現(xiàn)漢字書寫危機(jī)的三個(gè)原因。（3分） 
材料一：
最近一項(xiàng)在北京、上海和廣州等12座城市進(jìn)行的調(diào)查顯示， 94．1%的人曾有過提筆忘字的經(jīng)歷，其中26．8%的人經(jīng)常會提筆忘字。人們更多將此歸因于“鍵盤時(shí)代”對漢字書寫的沖擊。人們天天敲擊鍵盤，不習(xí)慣于手寫，那要記住字形肯定是有難度的。 
材料二：
過去語文老師教識字，都是從“字理的層面”教孩子這個(gè)字為什么會這么寫，多以孩子日后寫到這個(gè)字，往往就會聯(lián)想起與這個(gè)字有關(guān)的歷史和傳統(tǒng)，這對于漢子屬于“深層記憶”。可是現(xiàn)在，老師教識字一般是將漢字作為一個(gè)符號，豎橫撇捺讓孩子死記硬背。這樣的“淺層記憶”顯然是不牢靠的。 
材料三：
中國過去素有“一字師”的傳統(tǒng)，如果寫錯(cuò)了字，總會有人指出，人們對漢字懷著敬畏。然而可怕的是，現(xiàn)在這種對漢字的敬畏之心已蕩然無存。網(wǎng)上那么多錯(cuò)別字，人們似乎已經(jīng)習(xí)慣，不會再有人指出。還有一些名人故事寫錯(cuò)字。在浮躁心態(tài)之下，人們對于漢字書寫已相當(dāng)草率。 
原因一：                                                                       
原因二：                                                                      
原因三：                                                                       
【小題3】【勸寫漢字】活動舉行完后，請你為班級的《我愛漢字》刊物寫一段寄語（寄托希望的話語），希望同學(xué)們正確對待漢字、規(guī)范書寫漢字。（要求運(yùn)用至少一種以上的修辭手法）（3分）
【小題4】【漢字推廣】針對“漢字書寫危機(jī)”，請你寫一則宣傳標(biāo)語向全社會倡導(dǎo)書寫漢字、保護(hù)漢字。（字?jǐn)?shù)不超過15字）（2分）

閱讀下列的選文，完成后面題目。

　　①通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點(diǎn)。②其一是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。③其二是關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)：教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣。④過去語文教學(xué)的成績不好，主要是由于對這兩點(diǎn)認(rèn)識不清。

　　語言文字本來只是一種工具，日常生活中少不了它，學(xué)習(xí)以及交流各科知識也少不了它。這樣一個(gè)簡單的事實(shí)，為什么很多教語文的人和學(xué)語文的人會認(rèn)識不清呢？是因?yàn)橛袀鹘y(tǒng)的看法作梗�！皩W(xué)校里的一些科目，都是舊式教育所沒有的，惟有國文一科，所做的工作包括閱讀和寫作兩項(xiàng)，正是舊式教育的全部。一般人就以為國文教學(xué)只需繼承從前的傳統(tǒng)好了，無須乎另起爐灶。這種認(rèn)識極不正確，從此出發(fā)，就一切都錯(cuò)。舊式教育是守著古典主義的：讀古人的書籍，意在把書中內(nèi)容裝進(jìn)頭腦里去，不問它對于現(xiàn)實(shí)生活適合不適合，有用處沒有用處；學(xué)古人的文章，意在把那一套程式和腔調(diào)模仿到家，不問它對于抒發(fā)心情相配不相配，有效果沒有效果。舊式教育又是守著利祿主義的：讀書作文的目標(biāo)在取得功名，起碼要能得‘食廩’，飛黃騰達(dá)起來做官做府，當(dāng)然更好；至于發(fā)展個(gè)人生活上必要的知能，使個(gè)人終身受用不盡，同時(shí)使社會間接蒙受有利的影響，這一套，舊式教育根本就不管�！�

　　過去的第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識是把語文課看成是傳授一門知識的課，因而要以講為主。在讀文言文的時(shí)代，自然逐字逐句大有可講，到了讀白話文課本，就“從逐句講解發(fā)展到講主題思想，講時(shí)代背景，講段落大意，講伺法句法篇法，等等，大概有三十來年了�？墒且部梢哉f有一點(diǎn)沒有變，就是離不了教師的‘講’，而且要求講‘深’，講‘透’，那才好�！薄拔蚁�，這里頭或許有個(gè)前提在，就是認(rèn)為一講一聽之間事情就完成了，像交付一件東西那么便當(dāng)，我交給你了，你收到了，東西就在你手里了。語文教學(xué)乃至其他功課的教學(xué)，果真是這么一回事嗎？”

　　這就觸及教育學(xué)上的根本問題：在教學(xué)活動中，教師起什么作用？圣陶先生的看法是，“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”。換句話說，教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。在這個(gè)問題上，圣陶先生有一句精辟的話，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教�！�

（1）第1自然段由四句話組成，分別標(biāo)記為①②③④。根據(jù)作者的思路，該段的第一層應(yīng)劃分在哪里？用“／”在下面的標(biāo)記符號中表示。

①　　②　�、邸　、�

（2）第2自然段在批評舊式教育是守著古典主義和利祿主義時(shí)，實(shí)際上談到了舊式教育的三種弊端，請用自己的話分條簡要概括。（每條不得超過8個(gè)字）

第一種弊端是________________。

第二種弊端是________________。

第三種弊端是________________。

（3）通觀第2自然段，并參照第3自然段關(guān)于“第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識”的表述，概括說明第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識是什么。（回答不得超過40字，注意語句的連貫）

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（4）第3自然段中說“這里頭或許有個(gè)前提在”，并打比方作了說明，這個(gè)“前提”實(shí)際上說的是什么？（回答不得超過14個(gè)字，注意語句的連貫）

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（5）第4自然段末尾說“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項(xiàng)是說明這個(gè)名句中的“不教”的？（只寫字母即可）

A．教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

B．學(xué)生能自為研索，自求解決。

C．務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。

D．凡為教，目的在達(dá)到不需要教。

E．自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。

F．令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。

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