星子的老師是剛從師范學校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。

一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

　　學生們幾乎是異口同聲地回答：“像－－�。�－船兒－－”

　　年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：“好，同學們的回答很正確。”

　　這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”

　　老師聽見后，說：“星子同學，有什么問題請講。”

　　星子站起來，眨動著①，說：“我看彎彎的月亮像豆角�！�

　　老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你有特別的見解嗎？”

　　班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。

　　回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學教師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。”

　　星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。

　　這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

　　很快，幾年過去，星子考入了一所師范學校；又很快地，星子從這所學校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學們，在講課

　　之前，我首先提出一個問題－－你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

靜默了一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像－－小－－船兒－－”

星子老師沒有說同學們的回答是否正確，她②，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的？”

　　一個叫田菲的學生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。”

　　星子老師聽后很高興，說：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確。我只是想啟發(fā)同學們在回答每一個問題時，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”

　　學生們報以一陣熱烈的掌聲。

　　星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

　　……

　　幾十年過后，已退休在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

　　星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：

　　送給我最敬愛的啟蒙老師：您給我插上了想象的翅膀……

您的學生：田菲

　　星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……

1．星子的老師開始很招星子和同學們喜歡的原因是________，后來，星子很不喜歡老師的原因是________。

2．面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

答：________________________________________________。

3．老師說彎彎的月亮像“弓”，像“豆角”，你認為“彎彎的月亮”還像什么？請再寫出兩個：________________________________

4．文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫幾句話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。（不超過20字）

__________________________________________________________________

5．下列對文中的加粗詞或劃線句的理解分析不當?shù)囊豁検牵?/P>

[　　]

A．“仍、還”表達了星子渴望說出自己不同見解的迫切心情。

B．文中兩次寫到“那雙大眼睛”，①中的眼睛里充滿了天真可愛的神情，②中的眼睛里充滿了期待的神情。

C．文中的加粗詞“特別”，其中引號的作用是表示特定稱謂。

D．文中劃線的a處指星子老師充分肯定了田菲的答案，并且鼓勵同學們大膽發(fā)揮想象力。

6．本文涉及到我們常說的一個教育名詞：創(chuàng)新教育。請結(jié)合本文談?wù)劊耗阏J為“創(chuàng)新教育”可以從哪幾個方面入手？（寫出一兩條即可）

人生的“附件”

    “來”的時候人人平等，都是雙手空空，赤條條一絲不掛，什么也沒有。

    最先有的是名字，盡管這是人生的第一烙印，但名字或雅或俗、或貴或賤，并不能預(yù)示將來，它只不過是一個代號罷了。

    之后，漸漸有了許多小玩藝：小泥人、小鏡子、小畫書、小童車、木頭槍、電子表……這些東西自然無關(guān)緊要，但已有了城里人山里人的區(qū)別，有了家庭貧富、生長環(huán)境優(yōu)劣的區(qū)別。

    真正的區(qū)別在成年之后，在于人擁有眾多的“硬件”或“軟件”之后，比如有了耳環(huán)項鏈金戒指，有了名片專車女秘書，有了銀行賬號，有了這樣那樣的頭銜……這時，人就不一樣了。這些附加在人體上的配件如同商標，無形中將人劃分得一清二楚：闊佬與乞丐、上級與下級、明星與追星族、老板與打工仔、名流顯貴與蕓蕓眾生……這些“附件”往往是生命的砝碼，注定人體的輕重與貴賤：有人一言九鼎，就得有人惟命是從；有人趾高氣揚，就得有人點頭哈腰；有人一擲千金，就得有人節(jié)衣縮食；有人飛黃騰達，就得有人墜入深淵……（每一個人必須嚴格按照自己“附件”所規(guī)定的號碼，去扮演屬于自己的角色。）于是人生舞臺上異彩紛呈，美妙絕倫，無論愛情與陰謀、悲劇或喜劇，都是圍繞“附件”這個核心展示的。

    一旦“附件”超過人身的自重，生命便失去平衡，致使不少人飄飄然，弄不清楚自己是誰。似乎人的自身這個“主體”無關(guān)緊要，重要的倒是那些附屬的花花哨哨的零配件。這樣就有人貪婪成性，就有人鋌而走險，就有人玩火自焚，心甘情愿淪為“附件”的奴隸。因此，這個世上　　    ……

    不幸的是，“走”的時候人人平等，都是雙手空空而去，誰也不能帶走什么。那些苦苦追求、累了一生的“附件”，都將隨著一縷輕煙消失散盡——惟有生命永恒。

1．對文章中的“人生的‘附件”’理解有誤的一項是（�。�

A．人身以外的有形無形的附加物。

B．從小時候的玩具到成年后的財產(chǎn)地位。

C．也就是文中所說的人所擁有的“硬件”和“軟件”。

D．人所擁有的巨大財富和顯赫的地位。

2．第五段中“人身的自重”的含義是什么？（不超過10個字）

3．填入文中第五段末橫線處的幾句話，排列恰當?shù)囊豁検牵ā。?/span>

    A．就有了貪官污吏，就有了黑心奸商，就有了無恥小人，就有了不孝子孫。

    B．就有了黑心奸商，就有了貪官污吏，就有了無恥小人，就有了不孝子孫。

    C．就有了貪官污吏，就有了黑心奸商，就有了不孝子孫，就有了無恥小人。

    D．就有了不孝子孫，就有了無恥小人，就有了貪官污吏，就有了黑心奸商。

4．這篇文章要闡明的主旨是什么？（不超過24個字）

5．從修辭角度看本文主要運用了“　　　　　　  、　　 　　　　 ”等修辭手法。

6．對本文的分析理解，有誤的一項是（　）

    A．第四段中畫線句子是用反語進行諷刺。

    B．第五段中的“花花哨哨”是褒詞貶用，表現(xiàn)了作者對人生“附件”的輕蔑與否定。

    C．文章末段是說“附件”隨人體消亡而消亡，而生命的意義和價值卻長存不息。

    D．本文開頭寫人降生時“兩手空空”，結(jié)尾寫人死亡時也“兩手空空”，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。

A．“水和礦物質(zhì)鹽類，雖然也是生物體所必需的，而且也參與軀體的組成，但是它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。”這是一個二重復(fù)句，第一層是轉(zhuǎn)折關(guān)系。

B．“食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)�！睆恼Z法的角度看它屬于單句，從說明的角度看它采用了做詮釋的方法。

C．“一切生物都需要食物。”“所有的動物和大部分微生物都是這一類�！薄�一切生物都離不開食物�！边@些加下劃線詞的運用，既表明了范圍、界限，科學地反映客觀事實，又顯得語言準確、嚴密。

D．《食物從何處來》一文從結(jié)構(gòu)層次上看，先舉例說明一切生物都需要食物，然后分類說明生物獲得食物的兩種途徑和方法。其中，主要說明“自養(yǎng)”，次要說明“異養(yǎng)”，作者依照主次分明、逐層深入的順序說明事理。

閱讀下面文言文，完成下面小題。（10分）
仲淹掌學
晏丞相殊留守南京，范公遭母憂，寓居城下。晏殊請掌府學。范公常宿學中，訓督學者皆有法 度，勤勞恭謹，以身先之。夜課諸生，讀書寢食，皆立時刻。往往潛至齋舍诇①之，見有先寢者，詰之，其人紿云②：“適疲倦，暫就枕耳�！眴栁磳嬛畷r觀何書，其人亦妄對，則取書問之，其人不能對，乃罰之。出題使諸生作賦，必先自為之，欲知其難易，及所當用意，亦使學者以為法。由是四方從者輻湊③，其后宋人以文學有聲名于場屋朝廷者，多其所教也。
（選自朱熹《五朝名臣言行錄》）
【注釋】①诇（ｘｉòｎɡ）：看。②紿（ｄàｉ）：欺騙。③輻湊：人或物聚集像車輻集中于輪軸一樣。
【小題1】用“/”給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。（只劃一處）（1分）
訓 督 學 者 皆 有 法 度
【小題2】解釋下面句中劃線詞語有誤的一項是（     ）（2分）

杜畿傳（10分）
杜畿字伯侯，京兆杜陵人也。少孤，繼母苦之，以孝聞。舉孝廉，除漢中府丞。荀彧進之太祖，太祖以畿為司空司直。追拜畿為河東太守。
是時天下郡縣皆殘破，河東最先定。畿治之，崇寬惠，與民無為。民嘗辭訟，有相告者，畿親見為陳大義，遣令歸諦思之，若意有所不盡，更來詣府。鄉(xiāng)邑父老自相責怒曰：“有君如此，奈何不從其教？”自是少有辭訟。班下屬縣，舉孝子、貞婦、順孫，復(fù)其徭役，隨時慰勉之。漸課民畜牸牛、草馬，下逮雞豚犬豕，皆有章程。百姓勤農(nóng)，家家豐實。畿乃曰：“民富矣，不可不教也。”于是冬月修戎講武，又開學官，親自執(zhí)經(jīng)教授，郡中化之。
（《三國志?魏書?卷十六》，有刪改）
【小題1】．解釋下列句子中劃線的詞。（4分）
①少孤，繼母苦（    ）之           ②荀彧進（     ）之太祖                                             
③若意有所不盡，更來詣（    ）府  ④親自執(zhí)經(jīng)教授，郡中化（   ）之                                              
【小題2】．與文中“畿親見為陳大義”中“為”字的意義和用法相同的一項是（2分） （    ）

閱讀課外文言文，完成小題。（9分）

杜畿傳

杜畿字伯侯，京兆杜陵人也。少孤，繼母苦之，以孝聞。舉孝廉，除漢中府丞。荀彧進之太祖，太祖以畿為司空司直。追拜畿為河東太守。

是時天下郡縣皆殘破，河東最先定。畿治之，崇寬惠，與民無為。民嘗辭訟，有相告者，畿親見為陳大義，遣令歸諦思之，若意有所不盡，更來詣府。鄉(xiāng)邑父老自相責怒曰：“有君如此，奈何不從其教？”自是少有辭訟。班下屬縣，舉孝子、貞婦、順孫，復(fù)其徭役，隨時慰勉之。漸課民畜牸牛、草馬，下逮雞豚犬豕，皆有章程。百姓勤農(nóng)，家家豐實。畿乃曰：“民富矣，不可不教也�！庇谑嵌�月修戎講武，又開學官，親自執(zhí)經(jīng)教授，郡中化之。

（《三國志·魏書·卷十六》，有刪改）

1.解釋下列句子中劃線的詞。（3分）

①少孤，繼母苦之                   苦：                    

②荀彧進之太祖                     進：                    

③若意有所不盡，更來詣府           詣：                    

2.與文中“畿親見為陳大義”中“為”字的意義和用法相同的一項是          （2分）

3.翻譯下面這個句子。（2分）

有君如此，奈何不從其教？

4.下列對文意的理解錯誤的一項是          （2分）