閱讀下面文段，完成1～4題。

從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。（A）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

　　“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”

　　后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。

　　那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。（B）這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。

　　他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。

　　過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

　　“我的講義，你能抄下來么？”他問。

　　“可以抄一點�！�

　　“拿來我看！”

　　我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。

　　可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

　　“你看，你將這條血管移了一點位置了�！�—自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它�，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

　　但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

　　“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的�！�

　　學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

　　解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：

　　“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體�，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事�！�

　　但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

1、塑造人物，要選取典型事例。所選文段中記敘了“我”與藤野先生相處的哪幾件事，試加以概括。

2、塑造人物，要抓住主要特征。文段中畫線的A、B兩個句子，從描寫的角度看，A句屬于_____描寫，B句屬于________描寫。這兩句話形象地活畫出一位__________________的學者形象。

3、分析下面句子中加點的詞語的表達作用。

“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，以后每一星期要送給他看一回。”

4、藤野先生在魯迅心目中是偉大的，請你結(jié)合文章內(nèi)容說說藤野先生的偉大主要表現(xiàn)在哪些地方？

傷仲永   王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣�！�

6．下列句中加點的詞意思完全相同的一項是 (      )（3分）

A．自是指物作詩立就/ 功成名就

B．父異焉，借旁近與之 / 日新月異

C．卒之為眾人，則其受于人者不至也 / 故余雖愚，卒獲有所聞

D．即書詩四句/ 平居無私書

7．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（3分）

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

譯：_________________________________________________________________________

8．根據(jù)短文內(nèi)容理解填空。（3分）

仲永的父親“不使學”的原因是________________，其具體做法是_____   ___________。

9．下面對文章的理解，不正確的一項是 (      )（3分）

A．“世隸耕”鋪墊“未嘗識書具”，襯托方仲永的非凡天資。

B．“余聞之也久”一句承前啟后。“之”代上述情況。

C．第二段敘事，僅用一“聞”一“見”一“問”，寥寥數(shù)言，極簡略而又層次分明。

D．本文敘事部分欲揚先抑，先鋪寫方仲永幼時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明。

隆中對（節(jié)選）

自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。

1．下面各組句中加點的詞意思不同的一項是

A．此誠不可與爭鋒          此誠危急存亡之秋也

B．國險而民附              益州險塞

C．利盡南海                     威天下不以兵革之利

D．將軍豈有意乎           將軍豈愿見之乎

2．下面語句用現(xiàn)代漢語表達，不準確的一項是

A．非惟天時，抑亦人謀也——不僅是時機有利，而且也是人的謀劃得當。

B．此可以為援而不可圖也——這方面可把他結(jié)為外援，而不可謀取他。

C．此殆天所以資將軍——這完全是上天拿它來資助將軍的。

D．百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎——百姓誰能不用簞盛飯，用壺裝酒來迎接您呢？

3．對選段理解或分析有誤的一項是

A．選段隆中對策，層次清晰。先論“不可爭”與“不可圖”，次論“可爭”與“可圖”，最后寫“爭”與“圖”的步驟和規(guī)劃，層層闡述自己的見解。

B．談到建立“霸業(yè)”根基，諸葛亮先集中論述了占據(jù)荊州、益州的必要性，再緊承論述占據(jù)兩州的可能性，條分縷析，論證嚴密。

C．作為人物傳記，選文是對主人公的正面描寫，與隆中對前、隆中對后的側(cè)面烘托相得益彰，人物形象豐滿突出。

D．選段語言“言簡而意豐，文省而深刻”，具有鮮明的史書特點。

4．“以古為鑒，可以知興替”，歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。結(jié)合選段內(nèi)容，說說隆中對策中哪些策略對治國仍具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義？簡要概括三點即可。