閱讀語段并回答下列問題：

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我 （乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)，母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。

我是多么想念我的老師�。≈两窕叵肫饋�，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

1.語段甲處應(yīng)填______；乙處應(yīng)填______（2分）

A、糊里糊涂    B、迷迷糊糊   C、模模糊糊   D、稀里糊涂

2.引文主要運(yùn)用的描寫手法是：（     ）   （2分）

A、肖像描寫 行動描寫        B、對話描寫 心理描寫

C、行動描寫 心理描寫        D、 對話描寫  肖像描寫

3.下列對劃線句子中的人稱代詞分析正確的一項（      ）（2分）

A、選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來很別扭。

B、選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。

C、由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發(fā)對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。

D、散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱交換使用，這樣更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

4.結(jié)合全文，下列語句理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp;     ） （2分）

A、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊�！保ā敖苹�”一詞貶義褒用，形象的表現(xiàn)了一個淘氣孩子對老師內(nèi)心世界的洞悉）

B、“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”(句中“接近”和“愛好”的位置可互換，換后也能很好地抒發(fā)“我”對老師的感激之情)

C、“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”（對老師的高度評價，抒發(fā)了“我”對老師的感激和贊美之情）

D、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”（抒發(fā)了我對老師的依戀、熱愛之情）

精讀——精妙品粹

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北�！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

1.讀下列文句，體會劃線的虛詞，哪些可讀得稍重些，哪些只宜輕輕帶過。將其分別寫在括號內(nèi)。

①北山愚公者，年且九十，面山而居：（   ）

②以君之力，曾不能損魁父之丘：（   ）

2.解釋下邊劃線字的意思。

①聚室而謀 ②投諸渤海之尾： ③始一反焉：

3.“如太行、王屋何? ”“吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”這兩個句子是疑問句還是反問句？請用現(xiàn)代漢語表述出來意思來。

4.試用原文中的有關(guān)語句填充下面這段分析性文字。

愚公雖到了 “   ”的高齡，但還要率全家人去“畢力平險”，這并非一時頭腦發(fā)熱，而是經(jīng)過深思熟慮的。他首先有著明確的目的和遠(yuǎn)大的抱負(fù)：要解決“    ，   ”這一交通不便之苦，要實現(xiàn)“   ，   ”的明確目標(biāo)。他不冒然行事，能先與家人商議。當(dāng)提出移山的主張后，立即得到了子孫們“    ”的反應(yīng)。這時其妻“獻(xiàn)疑”，又促使他考慮得更周全。最后得到了“    ，    ”的主意才開始行動。愚公不顧年邁力衰，親自參與“    ”這樣的艱苦勞動，用行動來實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，精神可嘉，令人深受啟發(fā)。

5.用科學(xué)的眼光看，愚公移走兩座大山是不必要的，而且結(jié)果由天帝派神搬走了兩座大山也是不可能的。作者之所以這樣寫，其目的是：(   )

6.對于寓言的神話結(jié)尾，理解最正確的一項是（　�。�

7.判斷下列說法的正誤。

（1）文言文中，山的南面或水的北面叫陽，山的北面或水的南面叫陰。（　　�。�

（2）“河陽”應(yīng)理解為黃河的北岸。（　　�。�

（3）“甚矣，汝之不惠”是個倒裝句，翻譯為“你太不聰明了”。（　　�。�

（4）愚公的妻子和智叟都反對愚公移山。（　　�。�

開放探究

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的□□□懸崖峭壁，□□□層沙積土，□□□滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時候他遇到巉（chán山勢高險）巖險阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫行程。有時候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，①只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大，多么光明！大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。②生命又像……江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記�。�③不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人

的生命中的云翳沒有比今天再多的了。

1.在文中□□□內(nèi)依次填入詞語，正確的一項是（   ）

2.根據(jù)上下文，理解劃線詞語的含義

心平氣和：________________________________

3.劃線句子①“只加給他許多新生的力量”中，“新生的力量”指________________________________

4.劃線句③給人深刻的啟示，下列各項中對其理解不正確的一項是（   ）

5.對全文理解不正確的一項是（   ）

6.劃線句②“生命又像……”省略了一段話，請聯(lián)系上下文思考、推斷：

①“生命又像”什么？

生命又像________________________________

②圍繞這一比喻可以寫哪些內(nèi)容？請以簡潔的語言敘述。

7.請用“生命像……”開頭，寫幾句話（30-50字），表達(dá)你對生命的理解。