【題目】在○里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào),在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母.
10.5○10=105 a+25=25○□ b×125×8=□(□○□)
10.5○□=0.105 0.68○□=680 a×99+a=□○(□○□)
【答案】×; +,a; b,125,+,8; ÷,100; ×,100; a,×,99,+,1
【解析】
試題分析:(1)(4)(5)根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化地規(guī)律進(jìn)行解答.
(2)根據(jù)加法交換律解答,
(3)根據(jù)乘法結(jié)合律解答.
(4)根據(jù)乘法分配律解答.
解:(1)10.5×10=105,
(2)a+25=25+a,
(3)b×125×8=b(125×8),
(4)10.5÷100=0.105,
(5)0.68×100=680,
(6)a×99+a=a×(99+1).
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某自行車俱樂部舉辦騎自行車全國(guó)行活動(dòng),它們平均每天行駛106千米,23天可以行駛多少千米?
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】運(yùn)用加法交換律和乘法交換律填一填。你還想怎么表達(dá)這兩種運(yùn)算律?試一試。
20+30=(______)+20 210×300=(______)×(______)
●+(______)=★+(______) (______)×△=(______)×□
3+(______)=A+(______) 甲數(shù)×(______)=乙數(shù)×(______)
(______)+(______)=(______)+(______) (______)×(______)=(______)×(______)
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在括號(hào)里填上“﹤”“﹥”或“=”。
75×20(______)1500 87×45(______)86×42
12×21(______)12+25 92×22(______)1700
40×5+3(______)40×(5+3) 180-36-44 (______)180-(36+44)
800米(______)80千米 5噸-2000千克(______)3000千克
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】下面說法不正確的是( )。
A.小剛和李小飛一般在17:00去踢足球
B.1千克鐵比1千克棉花一樣重
C.一輛火車上午10時(shí)開出,第二天早上6點(diǎn)到達(dá),一共經(jīng)過16小時(shí)
D.今天的0時(shí),就是昨天的24時(shí)
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】下面是體檢時(shí)中港小學(xué)三、四、五三個(gè)年級(jí)(1)班同學(xué)的視力檢測(cè)情況。
5.0及以上 | 4.9~4.7 | 4.6~4.3 | 4.2及以下 | |
三(1)班 | 29 | 11 | 5 | 2 |
四(1)班 | 27 | 12 | 6 | 3 |
五(1)班 | 18 | 20 | 5 | 5 |
(1)三(1)班視力在5.0及以上的有( )人,五(1)班視力在5.0及以上的有( )人。
(2)四(1)班視力在4.2及以下的有( )人,五(1)班視力在4.2及以下的有( )人。
(3)三(1)班視力低于5.0的有( )人,五(1)班視力低于5.0的有( )人。
(4)若視力在5.0及以上是正常的,你對(duì)中港小學(xué)的學(xué)生有什么建議?
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】寫出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。(本題12分)
20和30 65和39 8和6 7和11 60和12.
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】早餐店炸油餅,油鍋一次最多能炸2張餅,炸熟一張餅要4分鐘(正反面各2分鐘)。如果一個(gè)客人要9張餅,早餐店老板最快多少分鐘可以把油餅給他?
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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】直接寫出結(jié)果
(1)0.25×4= 1(2)4.8÷8= 0.6(3)0.5+0.5÷0.5=
(4)50×0.8= 40(5)0.99÷33= 0.03(6)4×7.5×2.5=
(7)4.5×0.1= 0.45(8)2.4÷0.8= 3(9)(2.7﹣2.7)×3.5=
(10)1.3×7= 9.1(11)2÷0.4= 5(12)2.1×40÷10= .
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