條形
條形
統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出數(shù)量的多少；
折線
折線
統(tǒng)計(jì)圖不但能看出數(shù)量的多少，還能很好的反應(yīng)數(shù)量的增加變化情況．
分析：條形統(tǒng)計(jì)圖能很容易看出數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計(jì)圖不僅容易看出數(shù)量的多少，而且能反映數(shù)量的增減變化情況；扇形統(tǒng)計(jì)圖能反映部分與整體的關(guān)系；由此根據(jù)情況選擇即可．
解答：解：由統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)可知：條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計(jì)圖不但能看出數(shù)量的多少，還能很好的反應(yīng)數(shù)量的增加變化情況；
故答案為：條形，折線．
點(diǎn)評(píng)：此題應(yīng)根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)進(jìn)行解答．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

填空：
（1）在26，70，92，74，300這組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)是
112.4
112.4
，中位數(shù)是
74
74
．
（2）在152，162，150，150，193，168這組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是
150
150
，中位數(shù)是
157
157
．
（3）條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都用
一個(gè)單位長(zhǎng)度
一個(gè)單位長(zhǎng)度
表示一定的數(shù)量．
（4）制統(tǒng)計(jì)表時(shí)，必須把
原始數(shù)據(jù)按照一定的順序和范圍
原始數(shù)據(jù)按照一定的順序和范圍
進(jìn)行分類填在表內(nèi)，并寫上統(tǒng)計(jì)的
名稱
名稱
，注明
計(jì)量單位
計(jì)量單位
和
制表時(shí)間
制表時(shí)間
．
（5）
折線
統(tǒng)計(jì)圖不但表示數(shù)量的多少，而且能表示出數(shù)量增減變化；只表示數(shù)量的多少，繪成
條形
條形
統(tǒng)計(jì)圖較直觀；要清楚地表示各部分同總數(shù)間的關(guān)系，用
扇形
扇形
統(tǒng)計(jì)圖較好．
（6）某班體育測(cè)試，達(dá)標(biāo)30人，優(yōu)良20人，不及格10人，如果用扇形統(tǒng)計(jì)圖，則三個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)分別是
180°
180°
、
120°
120°
、
60°
60°
．

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

條形統(tǒng)計(jì)圖能很直觀地反映數(shù)的大小和增減變化情況．
×
×
．

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚直觀地顯示出數(shù)量的
多少
多少
．

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源：同步題 題型：判斷題

判斷。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
1．在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)和中位數(shù)是相等的。
[     ]
2．條形統(tǒng)計(jì)圖很直觀地反映數(shù)據(jù)的大小。
[     ]
3．在一組數(shù)據(jù)中，有時(shí)有眾數(shù)，有時(shí)沒有。
[     ]
4．在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)不可能有兩個(gè)或兩個(gè)以上。
[     ]
5．統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比原始數(shù)據(jù)記錄單更能清楚地反映出各數(shù)據(jù)的多少。
[     ]

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同步練習(xí)冊(cè)答案