鄭老師前幾年從國(guó)外回國(guó)時(shí),他出生的公元年份恰好是他年齡的33倍,由此可知鄭老師的出生年份是
1947
1947
分析:根據(jù)他出生的公元年份恰好是他年齡的33倍,知道他出生的公元年份恰好等于他年齡乘33,由此列方程解答.
解答:解:設(shè)鄭老師生于19AB年,前幾年為200X年(200X<2012),19AB表式成數(shù)字是:1900+10a+b,
200X表式成數(shù)字是:2000+X,1900+10a+b=33×[2000+X-(1900+10a+b)]=33×[100+x-10a-b],=3300+33x-330a-33b,
340a+34b=1400+33x,
因方程左邊是偶數(shù),所以X的取值為6,4,2,0,-2,-4,-6等,當(dāng)X=6時(shí),1947符合題意,
即鄭老師生于1947年,在2006年當(dāng)他59歲時(shí),他出生的公元年份恰好是他年齡的33倍,
故答案為:1947.
點(diǎn)評(píng):解答此題的關(guān)鍵是根據(jù)題意,列出方程,再根據(jù)未知數(shù)的受限,解不定方程即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

2010年10月是上海世博會(huì)的最后一個(gè)月,每日參觀人數(shù)也比前幾個(gè)月要多,其中10月16日首次單日入園人數(shù)突破100萬(wàn).如圖是來(lái)自世博會(huì)官方網(wǎng)站的10月16日從8:30到16:30,每半小時(shí)統(tǒng)計(jì)的入園人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖.

(1)從圖中可以看出,幾點(diǎn)開門讓游客人園?
(2)9:00─9:30、9:30─10:00、10:00─10:30、10:30─11:00、11:00─11:30、11:30─12:00、12:00─12:30、12:30─13:00,這8個(gè)時(shí)間段分別入園多少人?
(3)請(qǐng)將第(2)題中算出的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖,反映開門后每30分鐘的入園人數(shù),并說說變化趨勢(shì).

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一所六年制小學(xué)校,每年招收100名學(xué)生,現(xiàn)有學(xué)生600名.學(xué)校決定,從明年起第年比前一年多招收50名.幾年以后在校學(xué)生總數(shù)可達(dá)到1100名?

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:071

2003年非典期間,每逢周六、周日育新中學(xué)初一()的全體同學(xué)都要向班主任劉老師匯報(bào)體溫,怎樣才能盡快地將班級(jí)60名同學(xué)的體溫統(tǒng)計(jì)出來(lái)呢?

  (1)如果匯報(bào)的方式是打電話,而且每打一個(gè)電話需要1分鐘,請(qǐng)討論一下,設(shè)計(jì)出一個(gè)方案。

  (2)小明為此設(shè)計(jì)了一種方案:用表示60名同學(xué)。

  問:劉老師共接到了幾次電話,一共需要幾分鐘?

  (3)小芳為此也設(shè)計(jì)了一種方案:她將班級(jí)同學(xué)分成了6個(gè)小組,每個(gè)小組有10名同學(xué),安排1名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),其余9名同學(xué)將體溫匯報(bào)給組長(zhǎng),組長(zhǎng)再把體溫匯報(bào)給劉老師。

  試問:同學(xué)們一共需要打幾個(gè)電話?每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)自己小組的體溫需要幾分鐘?從同學(xué)開始向組長(zhǎng)匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (4)小強(qiáng)為此又設(shè)計(jì)了一種方案,他將班級(jí)同學(xué)分成了5個(gè)小組,方法和小芳一樣。

  試問:劉老師一共接到幾個(gè)電話?每個(gè)小組長(zhǎng)接到幾個(gè)電話?從同學(xué)開始向組長(zhǎng)匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (5)如果你是劉老師,你選小明、小芳還是小強(qiáng)的方案,說明道理?

  (6)你還有更快捷的設(shè)計(jì)方案嗎?

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科目:小學(xué)數(shù)學(xué) 來(lái)源:數(shù)學(xué)教研室 題型:072

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  (1)如果匯報(bào)的方式是打電話,而且每打一個(gè)電話需要1分鐘,請(qǐng)討論一下,設(shè)計(jì)出一個(gè)方案。

  (2)小明為此設(shè)計(jì)了一種方案:用,表示60名同學(xué)。

  問:劉老師共接到了幾次電話,一共需要幾分鐘?

  (3)小芳為此也設(shè)計(jì)了一種方案:她將班級(jí)同學(xué)分成了6個(gè)小組,每個(gè)小組有10名同學(xué),安排1名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),其余9名同學(xué)將體溫匯報(bào)給組長(zhǎng),組長(zhǎng)再把體溫匯報(bào)給劉老師。

  試問:同學(xué)們一共需要打幾個(gè)電話?每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)自己小組的體溫需要幾分鐘?從同學(xué)開始向組長(zhǎng)匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (4)小強(qiáng)為此又設(shè)計(jì)了一種方案,他將班級(jí)同學(xué)分成了5個(gè)小組,方法和小芳一樣。

  試問:劉老師一共接到幾個(gè)電話?每個(gè)小組長(zhǎng)接到幾個(gè)電話?從同學(xué)開始向組長(zhǎng)匯報(bào)到劉老師統(tǒng)計(jì)完全班同學(xué)的體溫共需幾分鐘?

  (5)如果你是劉老師,你選小明、小芳還是小強(qiáng)的方案,說明道理?

  (6)你還有更快捷的設(shè)計(jì)方案嗎?

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