3．請回憶你曾觀察、學(xué)習(xí)過的一組實驗．取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，分別按下圖進行實驗．

請根據(jù)圖示進行思考并回答下表中的問題：
（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）（IV）
現(xiàn)象紫色紙花變紅紫色紙花不變色紫色紙花不變色紫色紙花變紅色
分析①實驗（Ⅲ）驗證了二氧化碳不能使紫色石蕊變紅：
實驗（Ⅳ）驗證了水和二氧化碳共同作用使紫色石蕊變紅（或碳酸使紫色石蕊溶液變紅）；
②通過實驗（Ⅰ）、（Ⅳ），可驗證酸的一條化學(xué)性質(zhì)是酸能使紫色石蕊溶液變紅：
③實驗（Ⅳ）結(jié)束后，將紙花用酒精燈小心加熱烘烤后紙花又變紫，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解．
結(jié)論：用化學(xué)方程式表示小花變紅的原因：CO2+H2O=H2CO3．

分析 現(xiàn)象IV：根據(jù)二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸分析；
分析：①根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)分析；
②根據(jù)酸具有相似性進行分析；
③根據(jù)碳酸的性質(zhì)分析；
根據(jù)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸結(jié)合化學(xué)方程式書寫分析．

解答 解：將噴水后的紙花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紙花變紅色．
①實驗（Ⅲ）將干燥的紙花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，紙花不變色，驗證了二氧化碳本身不能使紫色石蕊變紅；實驗（Ⅳ）說明水和二氧化碳共同作用使紫色石蕊變紅．②實驗（Ⅰ）和（Ⅳ）中都有酸與紙花接觸，說明酸能使石蕊溶液變紅色．③碳酸不穩(wěn)定，受熱后分解為水和二氧化碳，碳酸分解后，紅色的紙花又變?yōu)樽仙?br />二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，該反應(yīng)的化學(xué)方程式CO2+H2O=H2CO3．
答案：

（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）（IV）
現(xiàn)象紫色紙花變紅紫色紙花不變色紫色紙花不變色紫色紙花變紅色
分析①實驗（Ⅲ）驗證了 二氧化碳不能使紫色石蕊變紅：
實驗（Ⅳ）驗證了 水和二氧化碳共同作用使紫色石蕊變紅（或碳酸使紫色石蕊溶液變紅）；
②通過實驗（Ⅰ）、（Ⅳ），可驗證酸的一條化學(xué)性質(zhì)是 酸能使紫色石蕊溶液變紅：
③實驗（Ⅳ）結(jié)束后，將紙花用酒精燈小心加熱烘烤后紙花又變紫，說明碳酸 不穩(wěn)定，受熱易分解
CO2+H2O=H2CO3．

點評 實驗現(xiàn)象是物質(zhì)之間相互作用的外在反映，要學(xué)會設(shè)計實驗、分析實驗，善于根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

13．在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點．
（1）人體中骨骼的重要成分是羥基磷酸鈣[Ca10（PO4）6（OH）2]，羥基磷酸鈣由四種元素組成；一個羥基磷酸鈣分子中有26個氧原子．
（2）二氧化碳、鐵、氯化鈉三種物質(zhì)中，由原子直接構(gòu)成的是鐵．
（3）某密閉容器中物質(zhì)變化過程的微觀示意圖如下（已知 代表氧原子，○代表硫原子）．

請回答：（填“物理變化”或“化學(xué)變化”）
變化Ⅰ表示的宏觀事實是化學(xué)變化；變化Ⅱ表示的宏觀事實是物理變化．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

14．對氧氣化學(xué)性質(zhì)的描述正確的是（　�。�
A．蠟燭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水
B．鎂在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成黑色固體物質(zhì)
C．氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑，能跟所有物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
D．把赤熱的鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中，發(fā)生燃燒現(xiàn)象，生成氧化鐵

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．2015年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節(jié)約水資源，保障水安全”．你認為下列做法與之不相符的是（　�。�
A．淘米水用來澆花
B．合理利用農(nóng)藥、化肥，以減少水體污染
C．洗衣水直接排到河中
D．加強工業(yè)廢水的排放監(jiān)控，達標再排放

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

18．根據(jù)如圖所示實驗，并閱讀小資料，回答下列問題．

（1）圖1中反應(yīng)的文字表達式為鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵，集氣瓶中加入少量水的作用是防止熔融物濺落而炸裂集氣瓶．
（2）圖2中的反應(yīng)現(xiàn)象為硫燃燒，發(fā)出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體．
集氣瓶中加入的液體可能是水或氫氧化鈉，其目的為吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

8．核電荷數(shù)為1-18的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖等信息如圖，回答下列問題：

（1）俄國化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編制出元素周期表．
（2）在第三周期中．各原子結(jié)構(gòu)的共同之處是原子核外電子層數(shù)相同；該周期中，各原子核外電子排布的變化規(guī)律是最外層電子數(shù)依次增加（3）在第三周期中，元素類型的變化情況是：從左到右由金屬元表過渡到非金屬元素，并以稀對氣體結(jié)尾．
（4）寫出核外電子排布與氖原子相同的陽離子和陰離子符號各一個：陽離子Na+，陰離子F-．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

15．向80克20%的硝酸鉀溶液中加入20克的氯化鈉固體，攪拌至完全溶解，所得溶液中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)為20%，硝酸鉀溶液的質(zhì)量分數(shù)減小（填“增大”或“減小”或“不變”）；現(xiàn)有氫氧化鈉和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，如圖所示乙物質(zhì)是稀硫酸，C點溶液顯中性；對于氫氧化鈉溶液而言，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)越大，溶液的堿性越強．常溫下，2%的氫氧化鈉溶液的pH小于（填“大于”、“小于”或“等于”）10%的氫氧化鈉溶液的pH．如果要使氫氧化鈉溶液的pH降低，你采取的方法或加入的試劑有：
（1）不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法加水稀釋．
（2）有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的方法（填不同類別的具體的物質(zhì)的化學(xué)式）HCl；CuCl2．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

12．請根據(jù)題目要求回答下列問題．
（1）如圖1為托盤天平，使用托盤天平稱物品的正確操作順序為（填序號）B．
①調(diào)游碼  ②放稱量紙   ③稱量物放左盤
④調(diào)零點  ⑤加質(zhì)量大的砝碼   ⑥加質(zhì)量小的砝碼
A．①②③④⑤⑥B．④②③⑤⑥①C．④⑤⑥①②③
（2）在小燒杯中加入硫酸銅溶液后，加入鐵釘，稱量總質(zhì)量為m1，反應(yīng)發(fā)生了一段時間后，再稱量小燒杯
及燒杯內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量為 m2，則（填“=”“＞”“＜”）m1=m2．
（3）如圖2裝置中，稱量小燒杯中所有物質(zhì)的質(zhì)量m1，然后將小燒杯中的碳酸鈉與鹽酸完全混合，反應(yīng)發(fā)生了
一段時間后，再稱量小燒杯及燒瓶內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量為 m2，則（填“=”“＞”“＜”）
m1＞m2，其原因為碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)放出二氧化碳氣體．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

13．下列實驗儀器的用途錯誤的是（　�。�
A．試管用于少量試劑的反應(yīng)B．膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體
C．燒杯用于較多量液體加熱D．細口瓶用于盛放固體藥品

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