從分子、原子的角度來說，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律是因為________的種類和數(shù)目在反應(yīng)前后不變；水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)是________之間的距離發(fā)生了變化．

原子    分子
分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律以及化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)進行分析解答；
根據(jù)分子的基本特征：分子質(zhì)量和體積都很��；分子之間有間隔；分子是在不斷運動的；同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同物質(zhì)的分子性質(zhì)不同，進行分析判斷即可．
解答：化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是：在化學(xué)變化中，分子分裂成原子，原子重新組合成新的分子．在重新組合的過程中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化．
水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，是因為分子間的間隔隨著溫度的改變而改變．
故答案為：原子；分子．
點評：本題難度不大，主要考查學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的概念的理解、掌握情況及利用分子的基本性質(zhì)分析和解決問題的方法．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

19、如右圖是測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化情況，用來檢驗質(zhì)量守恒的實驗，試回答：
（1）（3分）此反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律？
符合
（填“符合”或“不符合”）．如果符合，請從分子、原子的角度，簡要分析符合的原因：
化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類不變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變
．
（2）（2分）白磷燃燒時，觀察到的現(xiàn)象是
冒出大量的白煙
．
（3）（2分）做這個實驗前錐形瓶應(yīng)預(yù)先裝少量的細砂的原因是
防止磷燃燒生成的五氧化二磷濺落炸裂錐形瓶
．
（4）（2分）將橡皮塞上的玻璃棒放在酒精燈上灼燒到紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃，這里要“迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊”的原因是
防止生成物（白煙）逸出，形成測量誤差
．
（5）（2分）若上述的橡皮塞沒有塞緊，結(jié)果天平的指針會在
c
處（填“a”或“b”或“c”）
（6）（5分）在上述的實驗中有時會出現(xiàn)：白磷燃燒后，瓶塞突然“沖出”瓶口，請你分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的可能原因．你能改進實驗裝置避免這種現(xiàn)象嗎？
白磷燃燒放出熱量，瓶內(nèi)氣體受熱體積鼓脹，壓強增大，所以瓶塞突然“沖出”瓶口．改進方法：在橡皮塞通一條玻璃導(dǎo)管，玻璃導(dǎo)管上套一個氣球
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

20、某課外興趣小組的同學(xué)設(shè)計了如下三個實驗來驗證質(zhì)量守恒定律：
【提出假設(shè)】物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，其總質(zhì)量
相等
．

【實驗驗證】
實驗（1）：稱量鎂條，在空氣中點燃，待反應(yīng)結(jié)束后，將生成物全部收回再稱量
實驗（2）：將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中，稱量，然后將鹽酸與鋅粒接觸，過一會在稱量．
實驗（3）：將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中，并在錐形瓶口塞上橡皮塞，稱量，然后設(shè)法將兩種溶液接觸，過一會再稱量．
數(shù)據(jù)見下表：
編號 實驗I 實驗II 實驗III
反應(yīng)前/g 4.8 112.6 118.4
反應(yīng)后/g 8.0 112.4 118.4
（1）在實驗（1）中，反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前明顯增加，請用質(zhì)量守恒定律加以解釋
根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的鎂帶和氧氣的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的氧化鎂的質(zhì)量，由于空氣中的氧氣參與了反應(yīng)，因此，生成氧化鎂的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量增加了
．
（2）實驗（2）中出現(xiàn)的現(xiàn)象是
鋅粒逐漸溶解，并有氣泡冒出
．
（3）實驗（3）的化學(xué)方程式是
2NaOH+CuSO4═Na2SO4+Cu（OH）2↓
．
（4）這三個實驗中，實驗（3）正確反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系．請從分子、原子的角度解釋反應(yīng)前后質(zhì)量相等的原因
化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有發(fā)生改變
．
（5）實驗（1）、（2）不能正確反映反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，選一例說明實驗設(shè)計中的不當之處，并提出改進思路
實驗I應(yīng)將鎂條放在密閉的金屬容器中引燃，再稱量
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

某興趣小組的同學(xué)為了探究化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系設(shè)計了如下三個實驗：
精英家教網(wǎng)
實驗①：稱量鎂條，在空氣中點燃，待反應(yīng)結(jié)束后，將生成物全部收回再稱量
實驗②：將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中，稱量，然后將鹽酸與鋅粒接觸，過一會再稱量．
（化學(xué)方程式是：Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑）
實驗③：將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中，并在錐形瓶口塞上橡皮塞，稱量，然后設(shè)法將兩種溶液接觸，過一會再稱量．化學(xué)方程式是：CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4
他們得到三次實驗的數(shù)據(jù)見下表：
編號 實驗① 實驗② 實驗③
反應(yīng)前/g 4.8 112.6 118.4
反應(yīng)后/g 8.0 112.4 118.4
（1）在實驗①中反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前明顯增加了，請解釋原因：
 

（2）由上表中數(shù)據(jù)分析可知實驗①中參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量為
 
，實驗②中生成氫氣的質(zhì)量為
 
．
（3）在上述三個實驗中都
 
（填“遵循”或者“不遵循”）質(zhì)量守恒定律，但只有實驗
 
能正確反映了反應(yīng)物與生成物之間的總質(zhì)量關(guān)系，因此，用實驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物之間的總質(zhì)量關(guān)系時，當有
 
時，必須在
 
進行．
（4）請從分子、原子的角度解釋反應(yīng)前后質(zhì)量相等的原因：
 
．
（5）在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定不會變化的是
 

①原子的數(shù)目    ②分子的數(shù)目     ③元素的種類    ④物質(zhì)的質(zhì)量總和     ⑤物質(zhì)的種類     ⑥物質(zhì)的體積    ⑦物質(zhì)的狀態(tài)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

3月22日是“世界水日”．水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)．
（1）天然水中含有許多雜質(zhì)，可利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈化．其中凈化程度最高的是
 
． 過濾操作中玻璃棒的作用是
 
．
（2）硬水給生活和生產(chǎn)帶來很大不利影響，生活中可用
 
  來區(qū)分硬水和軟水．生活中降低水的硬度的常用方法是
 
．
（3）從分子、原子的角度看，地球表面的“水循環(huán)”主要由
 
運動引起的．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某課外興趣小組的同學(xué)設(shè)計了如圖所示的三個實驗來驗證質(zhì)量守恒定律：
精英家教網(wǎng)
實驗Ⅰ：稱量鎂條，在空氣中點燃，待反應(yīng)結(jié)束后，將生成物全部收回再稱量．
實驗Ⅱ：將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中，稱量，然后將鹽酸與鋅粒接觸，過一會再稱量．
實驗Ⅲ：將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅的錐形瓶中，并在錐型瓶口塞上橡皮塞，稱量，然后設(shè)法將兩種溶液接觸（有藍色氫氧化銅沉淀和硫酸鈉生成）過一會再稱量．數(shù)據(jù)見下表：
編號 實驗Ⅰ 實驗Ⅱ 實驗Ⅲ
反應(yīng)前/g 4.8 112.6 118.4
反應(yīng)后/g 8.0 112.4 118.4
（1）在實驗Ⅰ中，反應(yīng)后的質(zhì)量比反應(yīng)前明顯增加，請用質(zhì)量守恒定律加以解釋
 
，該實驗的現(xiàn)象是
 
，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．
（2）實驗Ⅱ中發(fā)生反應(yīng)后為何測量值比反應(yīng)前要輕？
 
，該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的
 
反應(yīng)．
（3）這三個實驗中，實驗Ⅲ正確反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系．請從分子、原子的角度解釋反應(yīng)前后質(zhì)量相等的原因
 
．
（4）實驗Ⅰ、Ⅱ不能正確反映反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，選一例說明實驗設(shè)計中的不當之處，并提出改進思路
 
．

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