在物質(zhì)發(fā)生化學變化的過程中,一定有( 。
A. 熱的放出 B. 發(fā)光現(xiàn)象 C. 氣體產(chǎn)生 D. 新物質(zhì)生成
科目:初中化學 來源: 題型:
隨著社會的發(fā)展,能源與環(huán)境問題日益受到人們的關注和重視.
(1)石油分餾得到的產(chǎn)品中,常用作汽車燃料的是 (答一種物質(zhì));國家提倡使用電動汽車,近期北京市又出臺了電動汽車不限行措施,電動汽車和燃油汽車相比,其優(yōu)點是 (答一點);
清潔用煤的高效途徑之一是用焦炭在高溫下與水蒸氣反應,制得一氧化碳和氫氣,其所屬的基本反應類型是 ;
(3)化石燃料主要包括煤、石油和天然氣,它們屬 (填“不可再生”或“可再生”)能源.
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列敘述Ⅰ和敘述Ⅱ均正確,并且有因果關系的是( )
選項 | 敘述Ⅰ | 敘述Ⅱ |
A | Na2CO3溶液呈堿性 | Na2CO3屬于堿 |
B | 鐵可以和稀H2SO4反應放出H2 | Fe屬于金屬 |
C | 金屬Al是熱的良導體 | 金屬Al可以用來制作生活炊具 |
D | 洗滌劑增大了油污在水中的溶解性 | 洗滌劑能除去衣服上的油污 |
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列各圖像能正確反映其對應變化關系的是
A B C D
A.向氫氧化鈉溶液中不斷加水
B.電解水
C.在恒溫條件下,將飽和的NaCl 溶液蒸發(fā)適量水
D.向一定量的稀鹽酸和氯化銅的混合溶液中不斷滴入氫氧化鈉溶液至過量
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科目:初中化學 來源: 題型:
某研究性學習小組為探究鎂與水的反應,設計如下實驗:
步驟1:將鎂條用砂紙打磨至光亮,分成兩等份。
步驟2:將一份光亮的鎂條置于冷水中,幾乎沒有觀察到任何現(xiàn)象。
步驟3:將另一份光亮的鎂條置于熱水中,觀察到有氣泡產(chǎn)生。
(1)將鎂條用砂紙打磨至光亮的原因是 。
(2)經(jīng)百度可知,活潑金屬與水反應生成對應的堿和氫氣,如果金屬活動性越強,生成的堿的堿性越強。某同學就向步驟3的燒杯中滴加酚酞試液,觀察到鎂條的表面有明顯的紅色出現(xiàn)。該反應的化學方程式: ,反應類型是
(基本反應類型)。
(3)步驟2和3對比可知,影響鎂與水的反應速率的一個因素是 。
(4)根據(jù)以上信息,若將金屬鈉加到硫酸銅溶液中,可能觀察到的現(xiàn)象是 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列詩句包含化學變化的是( 。
A. 粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間.(《石灰吟》)
B. 欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山.(《行路難》)
C. 氣蒸云夢澤,波撼岳陽城.(《望洞庭湖贈張丞相》)
D. 忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開.(《白雪歌送武判官歸京》)
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科目:初中化學 來源: 題型:
某研究性學習小組為了測定某純堿(假定雜質(zhì)只有氯化鈉)中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù),稱取10g純堿固體,將其加入50g稀鹽酸中,恰好完全反應,使氣體全部放出,得到氯化鈉溶液56.7g.請你計算:
(1)反應中產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量;
(2)純堿中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù).
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列關于氧氣的說法正確的是
A.氧氣能支持燃燒,可作燃料
B.氧氣能跟所有物質(zhì)發(fā)生氧化反應
C. 水中的生物能依靠溶于水中的氧氣而生存
D. 帶火星的木條一定能在含有氧氣的集氣瓶中復燃
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