9.【發(fā)現(xiàn)問題】實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn):加熱銅與濃硫酸的混合物,能生成一種無色有刺激性氣味的氣體和藍(lán)色溶液.
【查閱資料】①某些不活潑的金屬(如銅)能與一些強(qiáng)氧化性的酸(如濃硫酸)發(fā)生反應(yīng),生成水而不生成氫氣,同時(shí)生成二氧化硫和銅鹽.
②硫酸銅溶于水后,溶液呈酸性.
【知識(shí)回顧】銅、銀不能 (填“能”或“不能”)與稀硫酸、鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣.
【分析討論】(1)對(duì)于生成的藍(lán)色溶液,小東認(rèn)為可能是Cu(NO 3) 2溶液,小南認(rèn)為不可能是Cu(NO 3) 2溶液,而可能是硫酸銅溶液,小南的理由是化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變.
(2)寫出銅與濃硫酸共熱的化學(xué)方程式Cu+2H2SO4(濃)$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CuSO4+2H2O+SO2↑.
(3)小東根據(jù)化學(xué)方程式說,該方法適用于以銅為原料大量制取硫酸銅,小田認(rèn)為不適宜.你能說出小田的一個(gè)理由嗎?生成的二氧化硫能夠污染環(huán)境.
【提出問題】上述藍(lán)色溶液中有無硫酸剩余?
【實(shí)驗(yàn)論證】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證溶液中有無硫酸剩余(寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論)實(shí)驗(yàn)步驟:向溶液中加入足量的鐵粉;
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:產(chǎn)生氣泡,(或不產(chǎn)生氣泡);
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溶液中含有硫酸,(或溶液中不含有硫酸).
【反思評(píng)價(jià)】(1)請(qǐng)?jiān)僭O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證溶液中有無硫酸剩余(寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論)實(shí)驗(yàn)步驟:向溶液中加入足量碳酸鈉溶液;
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:產(chǎn)生氣泡,(或不產(chǎn)生氣泡);
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溶液中含有硫酸,(或溶液中不含有硫酸).
(2)同學(xué)們發(fā)現(xiàn):將足量的銅和濃硫酸置于容器中加熱,反應(yīng)一段時(shí)間后,反應(yīng)會(huì)逐漸變慢,最后反應(yīng)停止,你能說出原因嗎?銅和濃硫酸置于容器中加熱會(huì)生成二氧化硫,隨著反應(yīng)進(jìn)行,硫酸溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)逐漸減小,而銅不與稀硫酸反應(yīng),所以反應(yīng)最后停止.

分析 化學(xué)反應(yīng)前后,元素的種類不變,原子的種類、總個(gè)數(shù)不變;
根據(jù)反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件及其質(zhì)量守恒定律可以書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式;
二氧化硫有毒,逸散到空氣中會(huì)污染環(huán)境;
鐵和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸亞鐵和氫氣;
碳酸鈉和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鈉、水和二氧化碳.

解答 解:【知識(shí)回顧】
銅、銀的化學(xué)性質(zhì)不活潑,不能與稀硫酸、鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣.
故填:不能.
【分析討論】
(1)因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變,反應(yīng)物中不含有氮元素,因此不可能是Cu(NO 3) 2溶液,而可能是硫酸銅溶液.
故填:化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變.
(2)銅與濃硫酸共熱的化學(xué)方程式為:Cu+2H2SO4(濃)$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CuSO4+2H2O+SO2↑.
故填:Cu+2H2SO4(濃)$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CuSO4+2H2O+SO2↑.
(3)因?yàn)榉磻?yīng)生成的二氧化硫是一種污染環(huán)境的物質(zhì),因此該方法不適用于以銅為原料大量制取硫酸銅.
故填:生成的二氧化硫能夠污染環(huán)境.

【實(shí)驗(yàn)論證】
驗(yàn)證溶液中有無硫酸剩余的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論為:實(shí)驗(yàn)步驟:向溶液中加入足量的鐵粉;
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:產(chǎn)生氣泡,(或不產(chǎn)生氣泡);
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溶液中含有硫酸,(或溶液中不含有硫酸).
故填:實(shí)驗(yàn)步驟:向溶液中加入足量的鐵粉;
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:產(chǎn)生氣泡,(或不產(chǎn)生氣泡);
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溶液中含有硫酸,(或溶液中不含有硫酸).
【反思評(píng)價(jià)】
(1)再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證溶液中有無硫酸剩余的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論為:實(shí)驗(yàn)步驟:向溶液中加入足量碳酸鈉溶液;
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:產(chǎn)生氣泡,(或不產(chǎn)生氣泡);
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溶液中含有硫酸,(或溶液中不含有硫酸).
故填:實(shí)驗(yàn)步驟:向溶液中加入足量碳酸鈉溶液;
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:產(chǎn)生氣泡,(或不產(chǎn)生氣泡);
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溶液中含有硫酸,(或溶液中不含有硫酸).
(2)同學(xué)們發(fā)現(xiàn):將足量的銅和濃硫酸置于容器中加熱,反應(yīng)一段時(shí)間后,反應(yīng)會(huì)逐漸變慢,最后反應(yīng)停止,這是因?yàn)殂~和濃硫酸置于容器中加熱會(huì)生成二氧化硫,隨著反應(yīng)進(jìn)行,硫酸溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)逐漸減小,而銅不與稀硫酸反應(yīng),所以反應(yīng)最后停止.
故填:銅和濃硫酸置于容器中加熱會(huì)生成二氧化硫,隨著反應(yīng)進(jìn)行,硫酸溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)逐漸減小,而銅不與稀硫酸反應(yīng),所以反應(yīng)最后停止.

點(diǎn)評(píng) 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),是得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提,因此要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),為學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

19.如圖是A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線.下列敘述正確的是(  )
A.A、B、C三種物質(zhì)的溶解度大小順序?yàn)锳>B>C
B.t1℃時(shí),A的飽和溶液升溫到t3℃時(shí)有晶體析出
C.t2℃時(shí),A、B、C三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同
D.t3℃時(shí),C的飽和溶液降溫到t2℃時(shí)變成不飽和溶液

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

20.請(qǐng)運(yùn)用你在初中學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和技能,解決或解釋下列生活中的實(shí)際問題:
(1)家用煤爐中的蜂窩煤有12孔、14孔,甚至16孔等多個(gè)品種,孔道越多燃燒越充分,理由是孔道越多,與氧氣接觸越充分;
(2)鋁能制成箔做包裝品材料的原因是鋁具有良好的延展性;
(3)除去保溫瓶?jī)?nèi)膽中的水垢,可選用廚房中的食醋;
(4)切過咸菜的菜刀(未清洗擦干)更易生銹,原理是鐵與水和氧氣同時(shí)接觸時(shí)容易生銹,氯化鈉能夠加快生銹的速率;
(5)油鍋著火時(shí)可以倒入洗過的蔬菜來滅火,其中的道理是降低溫度至可燃物著火點(diǎn)以下
(6)工人師傅切割鐵板時(shí),常用硫酸銅溶液在鐵板上畫線即可留下紅色的印記,此過程涉及的化學(xué)方程式是:CuSO4+Fe=Cu+FeSO4

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

17.科學(xué)家經(jīng)過多年研究證明.很多同學(xué)愛吃的某些小包裝零食中.含一定量的有毒、有害、致病的化學(xué)物質(zhì).某些油炸食品中含有致癌物質(zhì)丙烯酰胺.丙烯取胺的化學(xué)式為C3H5ONx,問答下列問題:
(1)丙烯酰胺的相對(duì)分子質(zhì)量為71,則x的數(shù)值為1.
(2)丙烯酰胺中各種元素的質(zhì)量比是36:5:16:14.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

4.小剛需測(cè)定石灰石中CaCO 3的質(zhì)量分?jǐn)?shù).他進(jìn)行了如圖實(shí)驗(yàn).
請(qǐng)計(jì)算:
(1)生成CO 2氣體的質(zhì)量;
(2)樣品中CaCO 3的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

14.2014年我國(guó)紀(jì)念“世界水日”和“中國(guó)水周”活動(dòng)的宣傳主題為“加強(qiáng)河湖管理,建設(shè)水生態(tài)文明”.下列做法與這一主題不符合的是( 。
A.由于江河水流有自我凈化功能,生活污水可以直接排放到河流中
B.落實(shí)最嚴(yán)格的水資源管理制度,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變
C.工廠廢水達(dá)標(biāo)處理后排放
D.加強(qiáng)水土資源保護(hù)與修復(fù)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

1.下面分別是電解水和探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置,請(qǐng)按要求填空:
(1)由實(shí)驗(yàn)A可得到得到的結(jié)論有(寫兩條)
①水是由氫元素和氧元素組成的;
②水通電后發(fā)生分解反應(yīng).
(2)實(shí)驗(yàn)B中的現(xiàn)象是,此實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳具有的性質(zhì)是不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

18.在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)中,測(cè)得的結(jié)果比實(shí)際值偏小,可能的原因是裝置漏氣(或紅磷的量不足、沒待裝置冷卻至室溫就打開了彈簧夾等,合理即可)(寫一條即可).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后裝置中剩余的氣體主要是氮?dú)猓?qǐng)推測(cè)氮?dú)饪赡芫哂械幕瘜W(xué)性質(zhì)不能燃燒、不能支持燃燒(合理即可)(寫一條即可);根據(jù)此性質(zhì),寫出氮?dú)獾囊粭l用途作保護(hù)氣(合理即可).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

19.鐵暴露在空氣中會(huì)生銹;切開蘋果,一段時(shí)間后,果肉上會(huì)產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì),也好像是“生銹”了.某科學(xué)活動(dòng)小組對(duì)此進(jìn)行了探究.
(-)提出問題:切開的蘋果“生銹”與什么因素有關(guān)?
(二)猜想與假設(shè)
猜想1:可能與空氣沒有關(guān)系,只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反應(yīng)而“生銹”.
猜想2:可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”.
猜想3:可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮?dú)庾饔枚吧P”.
猜想4:可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹”.
猜想5:可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”,并且蘋果“生銹”的速度還可能與溫度有關(guān).
(三)、(1)查閱有關(guān)資料:已知蘋果“生銹”是果肉里的物質(zhì)(酚和酶)與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),生成咖啡色的物質(zhì).
(2)實(shí)驗(yàn)探究:針對(duì)猜想1至猜想5,科學(xué)活動(dòng)小組依次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并觀察到下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.請(qǐng)你將他們?cè)O(shè)計(jì)的可行的實(shí)驗(yàn)探究方案,填寫在下表中.
猜想可行的實(shí)驗(yàn)方案觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1將一小塊果肉浸入盛有蒸餾水的燒杯中,觀察現(xiàn)象果肉表面不變色
2將一小塊切開的蘋果放入盛有氧氣的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象果肉表面變色
3將一小塊切開的蘋果放入盛有氮?dú)獾募瘹馄恐校^察現(xiàn)象果肉表面不變色
4將一小塊切開的蘋果放入盛有二氧化碳的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象果肉表面不變色
5各取一小塊蘋果分別放入兩支集滿氧氣的試管中,將其中一支試管放入熱水中,觀察兩支試管中蘋果的變色速度溫度高的先變色
(四)得出結(jié)論
結(jié)論:果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”,并且溫度越高,蘋果“生銹”速率越快
(五)反思與評(píng)價(jià)
在驗(yàn)證猜想1時(shí),同學(xué)們發(fā)現(xiàn),如果水不與空氣隔絕,果肉放在水中時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變色,其可能的原因是水中溶解有氧氣.
(六)應(yīng)用:根據(jù)上述結(jié)論,要防止果汁變質(zhì),果品加工廠加工和保存果汁時(shí)可采取的措施密封、低溫保存.

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