19．小明同學(xué)在化學(xué)課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，就這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學(xué)探究過程中的（　�。�
A．提出猜想B．設(shè)計實驗C．得出結(jié)論D．收集證據(jù)

分析 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃（或設(shè)計方案）→進(jìn)行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷．

解答 解：A、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實驗，而不是提出猜想，故選項錯誤．
B、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實驗，故選項正確．
C、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實驗，而不是得出結(jié)論，故選項錯誤．
D、小明同學(xué)在化學(xué)課上提出“可用燃著的小木條鑒別氧氣和二氧化碳”，屬于科學(xué)探究中的設(shè)計實驗，而不是收集證據(jù)，故選項錯誤．
故選：B．

點評 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究的方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
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（1）元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)．觀察圖1碳原子和氧原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氧氣的化學(xué)性質(zhì)比單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)活潑．（填“活潑”或“溫度”）
（2）金剛石和石墨都是由碳原子構(gòu)成的，金剛石很堅硬而石墨質(zhì)地較軟，其原因是碳原子的排列方式不同．
（3）如圖2是某反應(yīng)的微觀示意圖，該過程表示的宏觀事實是氫氣在氧氣中燃燒生成水，從微觀角度分析該過程中沒有發(fā)生變化的微粒是氫原子和氧原子，該反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律．

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7．遠(yuǎn)古時代，人類就掌握了鉆木取火的方法．如圖所示，
鉆木頭所以能夠取火，可以用下面三句話來解釋：
甲：木頭內(nèi)能增大，溫度升高；           乙：鉆木頭時克服摩擦做功；
丙：達(dá)到木頭的著火點，使木頭燃燒起來．            
這三句話正確的是順序是（　�。�
A．甲乙丙B．丙甲乙C．乙甲丙D．乙丙甲

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14．上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”．
（1）在世博會中應(yīng)用了下列技術(shù)，其中能有效實現(xiàn)“節(jié)能環(huán)�！钡氖茿BC；
A、采用水循環(huán)為場館降溫 B、用竹、藤等天然材料建造場館 C、構(gòu)建生態(tài)綠化墻面
（2）世博園區(qū)內(nèi)有許多飲水臺，可取水直接飲用．其中的飲用水處理步驟如圖所示：

步驟①對應(yīng)的作用是吸附色素和異味，步驟③對應(yīng)的作用是殺滅細(xì)菌．

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4．用化學(xué)用語表示：
（1）2個鈣離子2Ca2+；
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11．自熱盒飯實際上是餐盒內(nèi)的水袋和用無紡布包裝的發(fā)熱劑共同發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果．一旦拉開塑料膠條，就會將水袋弄破，這時發(fā)熱劑遇水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致發(fā)熱劑均勻散熱．5-8分鐘后，食用的飯菜溫度達(dá)到55℃-70℃，這時就可以吃到可口飯菜了．發(fā)熱劑學(xué)用生石灰，寫出生石灰與水反應(yīng)的方程式：CaO+H2O═Ca（OH）2，該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)．

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8．水是人及一切生物生存所必需的，為了人類和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該了解有關(guān)水的一些知識．請你回答：
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7．下面關(guān)于氧氣的性質(zhì)描述正確的是（　�。�
A．氧氣常溫下是無色的，液態(tài)時也是無色的
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