（3分）課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過(guò)一會(huì)兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺。據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問(wèn)題：
（1）由于液氮的沸點(diǎn)比液氧的沸點(diǎn)        （選填“高”或“低”）導(dǎo)致    首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)。
（2）“過(guò)一會(huì)兒，小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是                    。

（3分，每空1分）（1）低；氮?dú)�；�?）氧氣蒸發(fā)出來(lái)可以支持燃燒

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

9、課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過(guò)一會(huì)兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時(shí)小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺．據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問(wèn)題：
①由于液氮的沸點(diǎn)比液氧的沸點(diǎn)
低
（填“高”或“低”）導(dǎo)致
氮?dú)?/div>首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)；
②“過(guò)一會(huì)兒，小木條不但沒(méi)有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是
O2后蒸發(fā)出來(lái)，且O2可以支持燃燒
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

27、課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即產(chǎn)生大量的氣泡．把燃燒的木條放在燒杯口中，木條熄滅了；過(guò)一會(huì)兒，再把燃燒的木條放在燒杯口，此時(shí)木條不僅沒(méi)熄滅，反而燃燒更旺．
1）由于液氮比液氧的沸點(diǎn)
低
（填“高”、“低”）導(dǎo)致氮?dú)?
先
（填“先”、“后”）從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)．
2）過(guò)一會(huì)兒，木條沒(méi)有熄滅反而燃燒更旺的原因是
后產(chǎn)生的氣體是氧氣，氧氣具有支持燃燒的作用
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

26、課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一個(gè)燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的木條放在燒杯口，小木條立即熄滅．產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是：液氮比液氧的沸點(diǎn)
低
（選填“高”或“低”）導(dǎo)致
液氮
首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)．工業(yè)上利用該原理分離空氣制取氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2009-2010學(xué)段江蘇省泰州市高港區(qū)濟(jì)川實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)（下）段考化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一個(gè)燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的木條放在燒杯口，小木條立即熄滅．產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是：液氮比液氧的沸點(diǎn)    （選填“高”或“低”）導(dǎo)致    首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)．工業(yè)上利用該原理分離空氣制取氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2009-2010年江蘇省泰州市泰興市濟(jì)川實(shí)驗(yàn)初中九年級(jí)（上）階段考試化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

課堂上老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將液態(tài)空氣倒入一個(gè)燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的木條放在燒杯口，小木條立即熄滅．產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是：液氮比液氧的沸點(diǎn)    （選填“高”或“低”）導(dǎo)致    首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)．工業(yè)上利用該原理分離空氣制取氧氣．

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