6.NaCl、NKO3兩種物質(zhì)的溶解度曲線如圖所示.下列說法正確的是( 。
A.20℃時,氯化鈉的溶解度為36g
B.20℃時,將20g氯化鈉溶解到50g水中形成不飽和溶液
C.50℃時,氯化鈉的溶解度大于硝酸鉀的溶解度
D.提純含有少量硝酸鉀的氯化鈉固體可以采用降溫結(jié)晶的方法

分析 根據(jù)固體的溶解度曲線可以:①查出某物質(zhì)在一定溫度下的溶解度,從而確定物質(zhì)的溶解性,②比較不同物質(zhì)在同一溫度下的溶解度大小,從而判斷飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的大小,③判斷物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的變化情況,從而判斷通過降溫結(jié)晶還是蒸發(fā)結(jié)晶的方法達到提純物質(zhì)的目的.

解答 解:A、據(jù)圖可以看出,20℃時,氯化鈉的溶解度為36g,正確;
B、20℃時,氯化鈉的溶解度為36g,將20g氯化鈉溶解到50g水中形成飽和溶液,錯誤;
C、50℃時,氯化鈉的溶解度小于硝酸鉀的溶解度,錯誤;
D、氯化鈉的溶解度隨溫度的升高變化不大,故提純含有少量硝酸鉀的氯化鈉固體可以采用蒸發(fā)結(jié)晶的方法,錯誤;
故選A.

點評 本題難度不是很大,主要考查了固體的溶解度曲線所表示的意義,及根據(jù)固體的溶解度曲線來解決相關的問題,從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:計算題

16.醫(yī)用葡萄糖注射液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為0.1%.
(1)葡萄糖(C6H12O6)分子中C、H、O三種原子的個數(shù)比是多少?
(2)求葡萄糖的相對分子質(zhì)量(式量).
(3)若要配制50kg該注射液,應稱取葡萄糖的質(zhì)量為多少?

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

17.如圖是甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度曲線,請回答
(1)甲的溶解度小于乙的溶解度的溫度范圍是0℃~40℃
(2)若乙中含有少量甲,要提純乙物質(zhì),可采用的方法是蒸發(fā)結(jié)晶.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

14.化學與生活密切相關,化學就在我們身邊.
(1)下列食物中富含蛋白質(zhì)的是A(填序號).
(2)生石灰常用作某些食品包裝中的干燥劑,它的化學式為CaO.
(3)野炊后用沙土蓋滅火種的主要原理是將可燃物與氧氣隔離.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

1.下列實驗操作符合規(guī)范要求的是(  )
A.
用自來水沖洗過的滴管
B.
放置洗凈的試管
C.
過濾
D.
取用固體

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

11.下列變化屬于物理變化的是( 。
A.木柴燃燒B.酒精揮發(fā)C.葡萄釀酒D.菜刀生銹

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

18.由以下粒子結(jié)構示意圖得出的結(jié)論中錯誤的是(  )
A.②③屬于離子B.①④屬于原子,容易得到電子
C.它們表示四種元素D.①④的化學性質(zhì)相似

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

15.化學是一門以實驗為基礎的科學.請結(jié)合圖示回答下列問題:

(1)圖中①儀器的名稱是長頸漏斗.
(2)實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的固體混合物加熱制取氧氣,該反應的化學方程式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑,要收集一瓶較純凈的氧氣應選用的收集裝置是E(填序號).
(3)裝置F用于通入CO2將水壓入量簡中以測量CO2的體積,其中植物油的作用是防止二氧化碳溶于水.
(4)通常情況下,SO2是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣大,易溶于水且水溶液顯酸性.實驗室里,用亞硫酸鈉固體和濃硫酸反應制取SO2.實驗室制取SO2應選擇的發(fā)生裝置是A(填序號),若選擇裝置D收集SO2,氣體應該從a(填“a”或“b”)端進入,實驗結(jié)束后剩余的SO2氣體用氫氧化鈉溶液吸收,吸收的目的是防止二氧化硫污染空氣.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

4.認識、掌握一些儀器或裝置,能使我們的實驗達到事半功倍的效果,根據(jù)下列實驗裝置,回答有關問題.

(1)圖A中標示儀器a的名稱錐形瓶,實驗室用A裝置制取氣體前,先向長頸漏斗中加 水浸沒長頸漏斗的下端,其目的是檢驗裝置氣密性.
(2)用A、B組合制取制氧氣的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑,檢驗氧氣已集滿的方法是把燃著的木條放在集氣瓶口,木條燃燒更旺,證明集滿.
(3)實驗室用A裝置制得的二氧化碳中常含有氯化氫氣體和水蒸氣.為獲得純凈、干燥的二氧化碳氣體,可選用如圖所示的C、D裝置進行凈化,導管口連接的順序是:A→c→d→a→b →B.

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