23、實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑．在一次實(shí)驗(yàn)探究課上，同學(xué)們自己動(dòng)手對(duì)氫氧化鈉的性質(zhì)進(jìn)行了探究，請(qǐng)你參與他們的活動(dòng)并填寫以下空白．
活動(dòng)一：探究氫氧化鈉固體溶于水是否放熱？
（1）小林同學(xué)按如圖所示過(guò)程進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)，看到③中溫度計(jì)示數(shù)明顯升高，由此得出的結(jié)論是
氫氧化鈉固體溶于水放熱
；
（2）小海同學(xué)在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上同時(shí)也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但觀察到溫度計(jì)示數(shù)沒(méi)有發(fā)生明顯變化，請(qǐng)你分析其原因可能是：
固體質(zhì)量取得不足
（只答一點(diǎn)）．
活動(dòng)二：探究氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w是否發(fā)生反應(yīng)？
（3）小林同學(xué)用如圖所示的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品進(jìn)行活動(dòng)二的探究，實(shí)驗(yàn)步驟如下表，請(qǐng)你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因．

（4）老師指出小林的實(shí)驗(yàn)不足以證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)．請(qǐng)你分析老師這樣說(shuō)的原因
二氧化碳溶解于水（或與水反應(yīng)）
．
（5）在小林實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)你自選藥品幫助設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)
用試管取少量集氣瓶中的液體，向其中加入適量稀鹽酸（或氯化鈣溶液或氫氧化鈣溶液或氯化鋇溶液或氫氧化鋇溶液或用塑料瓶
和試管等做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，合理即可）有氣泡產(chǎn)生（或有白色沉淀產(chǎn)生）（其它答案合理即可）
．（寫出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）．
分析：氫氧化鈉固體溶于水要放出大量的熱，溫度變化是否明顯與所用固體的量和水的量有關(guān)；氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)生成碳酸鈉，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二者確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，就是證明碳酸鈉的存在，因此可以從碳酸鹽的檢驗(yàn)著手解題．
解答：解：（1）根據(jù)圖示可以看出，③溫度計(jì)的示數(shù)明顯升高，說(shuō)明有熱量放出，所以本題答案為：氫氧化鈉固體溶于水放熱；
（2）氫氧化鈉固體溶于水放出的熱量是固定的，溫度變化是否明顯與所取固體的量和水的量有關(guān)，另外藥品變質(zhì)也會(huì)影響熱量的放出，所用的儀器也會(huì)影響測(cè)定的效果，所以本題答案為：固體質(zhì)量取得不足（或水加多了或藥品變質(zhì)或取錯(cuò)藥品或溫度計(jì)壞了等，合理即可）；
（3）氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，使氣體被消耗，集氣瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，倒置集氣瓶，玻璃片不掉落，所以本題答案為：玻璃片不掉落，瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)變��；
（4）小林的實(shí)驗(yàn)不足以證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，是因?yàn)槎趸紩?huì)溶于水，所以本題答案為：二氧化碳溶解于水（或與水反應(yīng)；
（5）證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，就是證明碳酸鈉的存在，而碳酸鹽具有遇酸化氣和與含可溶性鈣、鋇離子的物質(zhì)反應(yīng)生成沉淀的性質(zhì)，所以本題答案為：用試管取少量集氣瓶中的液體，向其中加入適量稀鹽酸（或氯化鈣溶液或氫氧化鈣溶液或氯化鋇溶液或氫氧化鋇溶液或用塑料瓶和試管等做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，合理即可），有氣泡產(chǎn)生（或有白色沉淀產(chǎn)生）（其它答案合理即可）
點(diǎn)評(píng)：本題考查了氫氧化鈉的性質(zhì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，要注意物質(zhì)的量的多少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其實(shí)質(zhì)就是考查的碳酸鹽的檢驗(yàn)，同學(xué)們要注意從現(xiàn)象中抽取解題的本質(zhì)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，在探究過(guò)程中，很多因素都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響．精英家教網(wǎng)
（1）反應(yīng)物的濃度不同，反應(yīng)現(xiàn)象不同．請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明．
 

（2）碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不足的氧氣中燃燒生成一氧化碳．對(duì)比這兩個(gè)反應(yīng)可以得到的結(jié)論是
 
．
（3）H2在加熱條件下可以與CuO反應(yīng)，生成Cu和H2O．
①亮亮同學(xué)利用圖A裝置完成了該實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)步驟：先通入H2，再加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先撤酒精燈，繼續(xù)通入H2直至試管冷卻．可觀察到黑色CuO變成紅色．
②明明同學(xué)利用圖B裝置也完成了該實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)步驟：將銅絲在酒精燈外焰上加熱變黑后，迅速伸入盛有H2的集氣瓶中，片刻可觀察到黑色CuO變?yōu)榧t色．
對(duì)比A、B兩套裝置，B裝置的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
③在明明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)銅絲表明生成CuO后，若繼續(xù)在酒精燈外焰上加熱至熾熱狀態(tài)時(shí)，則與H2反應(yīng)較快；若只加熱至紅熱狀態(tài)時(shí)，則反應(yīng)較慢，甚至沒(méi)有明現(xiàn)現(xiàn)象．對(duì)比這兩種情況，可得到的結(jié)論是
 
．
（4）在用廢銅屑制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)中，有下列兩種方案可供選擇：
甲方案：Cu+2H2SO4（濃）
  △  
.
 
CuSO4+SO2↑+2H2O
乙方案：2CuO+O2
  △  
.
 
2CuO，CuO+H2SO4═CuSO4+2H2O
①分別用上述兩種方案制取80g硫酸銅，甲方案參加反應(yīng)的硫酸的質(zhì)量為98g，請(qǐng)計(jì)算乙方案中參加反應(yīng)的硫酸的質(zhì)量為多少？
 

②通過(guò)對(duì)比這兩種實(shí)驗(yàn)方案及計(jì)算結(jié)果，你認(rèn)為選用哪種方案更好？
 
；請(qǐng)說(shuō)明你的理由
 
．
（5）通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)的對(duì)比與分析可知，探究某一化學(xué)問(wèn)題時(shí)，除了應(yīng)根據(jù)具體情況考慮恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)裝置外，還應(yīng)考慮
 
等因素．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

28、實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題：

（1）用A圖所示裝置進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，a管產(chǎn)生的氣體是
氫氣
．
（2）用B圖所示裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)，得到的結(jié)論是：
氧氣約占空氣體積的五分之一
．
（3）利用C圖所示方法，把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中，下層蠟燭的火焰先熄滅．二氧化碳這一性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用為
滅火
．
（4）利用D圖所示方法，對(duì)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射進(jìn)行探究．下表不同含碳量的鐵絲（所用鐵絲直徑均相同）放入氧氣中燃燒時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
鐵絲中含碳量 0.05% 0.2% 0.6%
燃燒時(shí)的現(xiàn)象 劇烈燃燒，極少火星 劇烈燃燒，少量火星 劇烈燃燒，大量火星
由上表可分析出，“火星”可能是
鐵中含有的碳
與氧氣反應(yīng)所導(dǎo)致的．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題：
（1）寫出實(shí)驗(yàn)儀器名稱：①
漏斗
漏斗
    ②
玻璃管
玻璃管

（2）用A圖所示裝置凈化黃泥水時(shí)，玻璃棒的作用是
引流
引流
．
（3）用B圖所示做水的電解實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)③處產(chǎn)生的氣體的方法是
用帶火星的木條檢驗(yàn)
用帶火星的木條檢驗(yàn)
．
（4）進(jìn)行C圖所示蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用簡(jiǎn)單方法驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物．請(qǐng)選擇一種產(chǎn)物，用化學(xué)方程式表示檢驗(yàn)這種產(chǎn)物的方法：
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
．
（5）用D圖所示裝置進(jìn)行蒸餾時(shí)，為使水蒸氣冷凝的效果更好，可對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做的一項(xiàng)改進(jìn)是
將小試管放入冷水中
將小試管放入冷水中
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題：

（1）用A圖所示裝置進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，a管產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣
，檢驗(yàn)a管產(chǎn)生氣體的方法是
燃著的木條去點(diǎn)燃，氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰
燃著的木條去點(diǎn)燃，氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰
，b管接電源的
正
正
極．某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)測(cè)定了兩管逸出氣體的體積，記錄如下：
實(shí)　驗(yàn)　時(shí)　間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 …
a管中氣體體積/mL 6 12 20 29 39 49 59 69 …
b管中氣體體積/mL 2 4 7 1l 16 21 26 31 …
請(qǐng)回答：理論上a管和b管中氣體的體積比為
2：1
2：1
；雖然裝置氣密性良好、讀數(shù)正確，但電解開始階段兩管氣體的體積比
大于
大于
（填“大于”或“小于”）理論比值，不符合理論比值的原因是
氧氣微溶于水，氫氣難溶于水；部分氧氣可能與電極反應(yīng)了
氧氣微溶于水，氫氣難溶于水；部分氧氣可能與電極反應(yīng)了
．
（2）用B圖所示的裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有
紅磷在瓶?jī)?nèi)燃燒，產(chǎn)生濃厚的白煙；打開止水夾后，水倒流入集氣瓶且約占集氣瓶剩余容積的
1
5
紅磷在瓶?jī)?nèi)燃燒，產(chǎn)生濃厚的白煙；打開止水夾后，水倒流入集氣瓶且約占集氣瓶剩余容積的
1
5
若實(shí)測(cè)結(jié)果偏低，其原因可能是
裝置漏氣或紅磷量不足或未冷卻到室溫就打開了止水夾
裝置漏氣或紅磷量不足或未冷卻到室溫就打開了止水夾
（只寫一條）．
（3）C圖實(shí)驗(yàn)中集氣瓶底部裝水的目的是
防止生成物濺落炸裂集氣瓶
防止生成物濺落炸裂集氣瓶
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證．據(jù)要求回答下列問(wèn)題．
（1）在實(shí)驗(yàn)室里取用藥品時(shí)，如未說(shuō)明藥品的用量，則應(yīng)按
 
取用．
（2）在使用托盤天平時(shí)，應(yīng)先
 
，再稱量．
（3）在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳時(shí)，應(yīng)先加入
 
，再倒入稀鹽酸．
（4）在實(shí)驗(yàn)室有些玻璃儀器是不能被加熱的，如
 
．

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