在實驗課上，老師要同學(xué)們配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的氯化鈉溶液50g．
（1）所需氯化鈉的質(zhì)量是______．
（2）所需要的主要儀器有 托盤天平、______、燒杯、______、膠頭滴管、藥匙等．
（3）下列情況可造成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏低的是______．
①稱量時，左盤放濾紙和氯化鈉，右盤只放砝碼  ②用于溶解的燒杯內(nèi)有水，未干燥  ③溶解后向試劑瓶中轉(zhuǎn)移時溶液灑出一部分�、芰亢玫乃驘械谷霑r灑出一部分
（4）要將此溶液稀釋為5%，則需加水的質(zhì)量為______．
（1）所需氯化鈉的質(zhì)量為：50g×10%=10g．
（2）根據(jù)配制溶液的步驟：計算、稱量、溶解，所需要的主要儀器有：托盤天平、量筒、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等．
（3）①稱量時，左盤放濾紙和氯化鈉，右盤只放砝碼，這樣稱取的氯化鈉在質(zhì)量中多了濾紙的質(zhì)量，氯化鈉的實際質(zhì)量減小，造成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏低；  ②用于溶解的燒杯內(nèi)有水，造成溶劑增加，配制的溶液是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏低； ③溶解后向試劑瓶中轉(zhuǎn)移時溶液灑出一部分，對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)沒有影響；④量好的水向燒杯中倒入時灑出一部分，會使溶劑減少，配制的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏高；故選①②；
（4）根據(jù)溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，要將此溶液稀釋為5%，設(shè)需加水的質(zhì)量為x，則
50g×10%=（50g+x）×5%
解得x=150g．
故答案為：（1）10g．
（2）量筒、玻璃棒．
（3）①②．
（4）150g．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)化學(xué)課上，陳老師說：“空氣是人類和一切動植物的生命支柱，那么空氣是由哪些物質(zhì)組成的呢？請同學(xué)們設(shè)計不同測定空氣中氧氣含量的實驗方案”．幾分鐘后，我們設(shè)計了如圖所示A、B二組裝置進行實驗探究．
（1）小妮同學(xué)說：“A組的實驗現(xiàn)象是：
 
．”
（2）交流實驗方案時，我們引起了一場爭論．
正方觀點：B組能比較準(zhǔn)確地達到實驗?zāi)康�，A組不能比較準(zhǔn)確地達到實驗?zāi)康模?br />反方觀點：A組能比較準(zhǔn)確地達到實驗?zāi)康�，B組不能比較準(zhǔn)確地達到實驗?zāi)康模?br />我贊同
 
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
 
；
（3）小結(jié)時，思雅同學(xué)說：“空氣中氧氣約占
 
體積，我能寫出磷燃燒的化學(xué)方程式為
 
．”
（4）課后反思時，小華說：“在做其實驗探究過程中，獲得成功：A組實驗獲得成功的關(guān)鍵，操作過程要注意到：
①
 
、②
 
．實驗中小組成員之間應(yīng)該：
 
．”

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗課上，老師展示了兩瓶無標(biāo)簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學(xué)們設(shè)計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設(shè)計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：
 
、
 
．
（2）交流試驗方案時，小芳同學(xué)設(shè)計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同
 
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
 
．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結(jié)論）
 
．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應(yīng)后秤量溶液的質(zhì)量為12.2g．
求：①參加反應(yīng)的二氧化碳的質(zhì)量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為
 
．
（5）小結(jié)時，小文同學(xué)說：“堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

32、化學(xué)課上，智老師展示兩瓶無標(biāo)簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學(xué)們設(shè)計不同的區(qū)別方案，并進行實驗”．幾分鐘后，我們設(shè)計了多種方案．
（1）我設(shè)計出的二種不同的區(qū)別方法是：
用酚酞試液或石蕊試液做試劑
、
用碳酸鈉做試劑
．
（2）交流實驗方案時，羅宇同學(xué)設(shè)計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同
反方
（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是
雖二氧化碳不與鹽酸反應(yīng)，但氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳發(fā)生反應(yīng)時無明顯現(xiàn)象，因此不能對二者進行區(qū)別．
．
驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結(jié)論）
向生成物的溶液中滴加稀鹽酸，如果有氣泡產(chǎn)生，證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)
．
（3）在上述探究過程中，要注意安全，因為
鹽酸和氫氧化鈉都具有很強的腐蝕性
．
（4）小結(jié)時，思揚同學(xué)說：“堿與二氧化碳反應(yīng)生成鹽和水”，我能寫出二氧化碳與另一種堿反應(yīng)的化學(xué)方程式
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

實驗課上，老師展示了兩瓶無標(biāo)簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學(xué)們設(shè)計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設(shè)計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流試驗方案時，小芳同學(xué)設(shè)計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結(jié)論）______．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應(yīng)后秤量溶液的質(zhì)量為12.2g．
求：①參加反應(yīng)的二氧化碳的質(zhì)量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（5）小結(jié)時，小文同學(xué)說：“堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式______．

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科目：初中化學(xué) 來源：2011年浙江省溫州市蒼南縣新安店中學(xué)中考化學(xué)模擬試卷（一）（解析版） 題型：解答題

實驗課上，老師展示了兩瓶無標(biāo)簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學(xué)們設(shè)計不同的區(qū)別方案，進行實驗．
（1）我設(shè)計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流試驗方案時，小芳同學(xué)設(shè)計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結(jié)論）______．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進而想測定該瓶溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳氣體，完全反應(yīng)后秤量溶液的質(zhì)量為12.2g．
求：①參加反應(yīng)的二氧化碳的質(zhì)量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（5）小結(jié)時，小文同學(xué)說：“堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式______．

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同步練習(xí)冊答案