表示兩個亞鐵離子的符號是（　�。�
A、2Fe
B、2Fe2+
C、2Fe3+
D、
+2
Fe
考點(diǎn)：化學(xué)符號及其周圍數(shù)字的意義
專題：化學(xué)用語和質(zhì)量守恒定律
分析：根據(jù)離子的表示方法：在表示該離子的元素符號右上角，標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負(fù)符號在后，帶1個電荷時(shí)，1要省略．若表示多個該離子，就在其元素符號前加上相應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行解答．
解答：解：根據(jù)離子的表示方法：在表示該離子的元素符號右上角，標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負(fù)符號在后，帶1個電荷時(shí)，1要省略．若表示多個該離子，就在其元素符號前加上相應(yīng)的數(shù)字；因此兩個亞鐵離子表示為：2Fe2+；
故選B
點(diǎn)評：本題主要考查學(xué)生對化學(xué)用語的書寫和理解能力，題目設(shè)計(jì)既包含對化學(xué)符號意義的了解，又考查了學(xué)生對化學(xué)符號的書寫，考查全面，注重基礎(chǔ)，題目難度較易．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

為了應(yīng)對全球氣候變暖，各國都倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活．下列各項(xiàng)不屬于低碳的是（　　）
A、使用一次性木筷，既方便又衛(wèi)生
B、禁止焚燒秸稈
C、利用風(fēng)能和太陽能發(fā)電
D、步行、騎自行車或乘公交車出行

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請用常見儀器名稱填空．
（1）能用酒精燈直接加熱的儀器
 
．（2）過濾時(shí)所用到的玻璃儀器
 
．
（3）量取6.5ml液體所用的儀器
 
．（4）稱量固體物質(zhì)時(shí)所用的儀器
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室欲用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸來配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9.8%的稀硫酸200克，需要這種濃硫酸的質(zhì)量為
 
克．配制此稀硫酸的步驟為
 
．在量取濃硫酸時(shí)某同學(xué)仰視讀數(shù)，結(jié)果會使配制的稀硫酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用托盤天平稱量固體藥品，右盤上砝碼為3g，游碼為0.2g，指針向右偏轉(zhuǎn)，藥品的質(zhì)量是（　�。�
A、3.2g
B、小于3.2g
C、大于3.2g
D、2.8g

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖為甲（）與乙（）反應(yīng)生成丙（）的微粒數(shù)變化示意圖，則下列說法正確的是（　　）
A、甲一定是氧化物
B、右框圖的物質(zhì)是純凈物
C、該反應(yīng)類型是分解反應(yīng)
D、甲、乙、丙的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比為2：1：2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用．
（1）“5?12”汶川大地震發(fā)生后，為了保證飲用水的安全衛(wèi)生，災(zāi)區(qū)使用了某種凈水消毒泡騰片，其有效成分是二氧化氯，二氧化氯的化學(xué)式為
 
，該物質(zhì)屬于（填序號）
 
 
①混合物   ②單質(zhì)   ③金屬   ④氧化物
（2）在市場上銷售的香腸、鹽水鴨等食品，常采用真空包裝．真空包裝的目的是為了除去空氣，使大多數(shù)微生物因缺少
 
氣而受到抑制，同時(shí)防止食品發(fā)生緩慢
 
而變質(zhì)．而茶葉、膨化食品等采用充入防止食品變質(zhì)的氣體的方法，充入的氣體能使食品保持原有的色、香、味及營養(yǎng)價(jià)值，防止食品受壓而破碎變形，根據(jù)我們已學(xué)的化學(xué)知識推測充入的氣體可能是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

我能寫出下列各物質(zhì)的化學(xué)式：
（1）鐵銹的主要成分
 
 （2）天然氣的主要成分
 

（3）最輕的氣體
 
     （4）空氣中含量最多的氣體
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在“制取氧氣”的課題學(xué)習(xí)中，小志發(fā)現(xiàn)，我們的課本比以前表哥用過的舊課本少了一個如圖所示的實(shí)驗(yàn)：微微加熱裝有5mL 5%的過氧化氫溶液的試管（圖取自舊課本）．

教材為什么要作這樣的修改呢？小志決定與同學(xué)一起探討這個問題．按照舊課本介紹的以上實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，都沒有觀察到木條復(fù)燃的預(yù)期結(jié)果．
提出問題：木條不復(fù)燃的原因是什么呢？
（1）請寫出過氧化氫與二氧化錳混合生成氧氣的化學(xué)符號表達(dá)式
 
．
（2）甲同學(xué)聯(lián)想到：可燃物在純氧中燃燒比在空氣中燃燒得更劇烈，提出猜想1：
 

．并將5mL5%的過氧化氫溶液換成5mL30%的過氧化氫溶液進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，從而證實(shí)了猜想1．
（3）乙同學(xué)根據(jù)潮濕的可燃物不易被點(diǎn)燃和水的蒸發(fā)與溫度的關(guān)系，同學(xué)們又提出了猜想2：
 
．為驗(yàn)證猜想2，實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了以下方案
 
．
（4）同學(xué)們明白了課本作修改的原因是：微微加熱5%的過氧化氫溶液的實(shí)驗(yàn)
 
．感嘆到：“原來課本也是在使用中不斷完善的！”

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