下列氣體中，常可以用于充入食品包裝裝防腐的是（　�。�
A、氮氣B、氧氣
C、二氧化碳D、二氧化硫
考點：常見氣體的用途
專題：空氣與水
分析：用于填充食品包裝的氣體，一是要無毒，二是要性質(zhì)穩(wěn)定，三是來源廣，價格低廉．
解答：解：
A、氮氣性質(zhì)比較穩(wěn)定，且空氣中含量較多，容易獲�。梢宰鎏畛錃猓_．
B、氧氣性質(zhì)活潑，具有氧化性，所以不能用于食品包裝填充氣．錯誤．
C、二氧化碳的化學性質(zhì)不活潑，沒有毒，所以能用于充入食品包裝袋防腐．正確．
D、二氧化硫有毒，所以不宜使用．錯誤．
故選AC．
點評：物質(zhì)的選用不僅僅要看性質(zhì)和用途的對應，而且要考慮其他價格、來源、環(huán)境影響等因素．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是初中化學中常見物質(zhì)間的轉化關系，其中甲、乙、丙為單質(zhì)；A、B、C、D、E為化合物，且A與B為組成元素相同的液體，D與E的組成元素也相同．已知C和丙均為顏色粉末且丙為使用最廣的金屬，其余反應條件、部分反應物和生成物均已略去，試推斷：
（1）寫出有關物質(zhì)的化學式：A
 
；
（2）寫出下列化學方程式：丙→乙：
 
； C+E→丙+D：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列關于“合金”的說法，正確的是（　�。�
①合金中不可能含有非金屬   ②合金中一定含有金屬   ③合金一定為混合物  ④合金依然具有金屬特性．
A、①②B、①②③
C、①④D、②③④

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列做法中，不屬于乳化在日常生活中的應用的是（　�。�
A、用自來水洗手
B、用洗潔精洗去碗筷上殘留的油污
C、用洗發(fā)劑洗去頭發(fā)上的油脂
D、用肥皂洗去衣服上的油漬

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖所示為實驗室中常見的氣體制備、干燥、收集和性質(zhì)實驗的部分儀器．請你根據(jù)所學知識，按題目要求回答下列問題（設過程中所有發(fā)生的反應都恰好完全進行）

（1）請寫出上述儀器 a、b 的名稱：a
 
，b
 
．
（2）在實驗室中，若要制備CO2，A裝置中的藥品名稱為
 
和
 
．所發(fā)生反應的化學方程式為
 
．
（3）若要制備并收集純凈干燥的二氧化碳，儀器的連接順序為：A→D→B→E．
①裝置B的作用是
 
．
②裝置D中所發(fā)生反應的化學方程式為
 
．
（4）不能用 F 裝置收集二氧化碳的原因是
 
．
（5）若實驗室中將裝置A中的藥品換成Zn和H2SO4溶液，制備并收集一瓶干燥的氫氣．
①所選儀器的連接順序為
 
（填寫儀器序號字母）．
②生成氫氣時，所發(fā)生反應的化學方程式為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，應選用
 
裝置（填A、B、C字母）．收集CO2氣體應選用以下
 
裝置（填A、B、C、D字母）

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科目：初中化學 來源： 題型：

請根據(jù)下列裝置，回答問題：

（1）寫出標號①②的儀器名稱：①
 
②
 
．
（2）實驗室制取H2，要想收集到較純凈的H2，可選用裝置
 
（填寫裝置序號）．
（3）實驗室制取和收集CO2所用的裝置為
 
，判斷CO2已收集滿的方法是
 
．
（4）用高錳酸鉀制取O2，裝置A還需做的一點改動是
 
．
（5）用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2發(fā)生反應的化學方程式是
 
反應后的固體殘渣（假定已完全反應），通過以下四步實驗操作可回收二氧化錳．正確操作的先后順序是
 
（填寫選項序號）．
a．烘干　　　b．溶解　　　　c．過濾　　　　d．洗滌．
（6）用裝置F制取氣體，在反應過程中，用彈簧夾夾住導氣管上的橡皮管，過一會兒反應就會停止．其原因是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列離子能大量共存且形成無色溶液的是（　　）
A、NH4+ OH-    Na+
B、Cu2+   SO42- NO3-
C、Mg2+    K+     Cl-
D、H+    CO32- Ba2+

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度曲線，在t1℃時，分別取等質(zhì)量的甲、乙、丙三種物質(zhì)的飽和溶液放入三個燒杯中，然后再向溶液中分別加入等質(zhì)量的相應固體物質(zhì)，再將溫度升高到大于t2℃，結果甲全部溶解，丙部分溶解，試回答下列問題：
（1）當溫度升高到大于t2℃時乙物質(zhì)固體質(zhì)量
 
，（填“增加”、“減少”或“不變”）
（2）依次寫出甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度曲線的序號：
 
（用a、b、c填寫）
（3）將在t2℃時的三物質(zhì)的飽和溶液降溫到t1℃，得到的溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)由大到小的順序是
 
．

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