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有下列幾種物質：A．鹽酸   B．硫酸    C．熟石灰    D．硫酸銅    E．純堿    F．食鹽；請選擇合適的標號（A～F）填空（不得重復）
（1）少量存于胃液中幫助消化的是
 
； 
（2）常用來降低土壤酸性的是
 
；
（3）在日常生活中用做調味劑的是
 
；
（4）用來清除鐵銹的物質
 
；
（5）農業(yè)上用于配制波爾多液的是
 
；
（6）做饅頭時用于除去面團發(fā)酵生成的酸的是
 
．
考點：酸堿鹽的應用
專題：物質的性質與用途
分析：物質的性質決定物質的用途，根據常見化學物質的性質和用途進行分析解答即可．
解答：解：
（1）少量存于胃液中幫助消化的是鹽酸．
（2）氫氧化鈣的俗稱是熟石灰或消石灰，氫氧化鈣具有堿性，可用于改良酸性土壤．
（3）食鹽在日常生活中可用做調味劑．
（4）鐵銹的主要成分是氧化鐵，能與酸反應，則硫酸用來清除鐵銹．
（5）硫酸銅能與氫氧化鈣混合配制波爾多液，．
（6）純堿是碳酸鈉的俗稱，做饅頭時用于除去面團發(fā)酵生成的酸．
答案：（1）A   （2）C  （3）F   （4）B  （5）D   （6）E
點評：本題難度不大，物質的性質決定物質的用途，掌握常見化學物質的性質和用途是正確解答此類題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

我們的飲用水是由河水凈化所得，已知明礬能將水中的懸浮物凝聚而沉淀，氯氣可殺菌．則家庭飲用水的正確凈化過程是（　�。�
A、河水→過濾→加氯氣→加明礬→沉淀→凈水
B、河水→加氯氣→過濾→加明礬→沉淀→凈水
C、河水→加明礬→加氯氣→過濾→沉淀→凈水
D、河水→加明礬→沉淀→過濾→加氯氣→凈水

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科目：初中化學 來源： 題型：

元素在自然界中分布并不均勻，如非洲多金礦，澳大利亞多鐵礦，中國富鎢礦等，從整個地殼中元素含量的多少分析，最多的是（　�。�
A、鋁B、硅C、氧D、鐵

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科目：初中化學 來源： 題型：

資料：白磷著火點為40℃，紅磷著火點為240℃，燃燒產物五氧化二磷是白色固體，易溶于水，有毒，會刺激人體呼吸道

（l）在探究可燃物燃燒條件的課堂上，老師用甲圖所示裝置進行實驗，實驗時看到的現象是：銅片上的紅磷和水中白磷不燃燒，銅片上的白磷
 
．
（2）小燕同學設計了圖乙兩個對比實驗，完成了探究過程，得到以下實驗事實：
①不通入空氣時，冷水中的白磷不燃燒；   ②通入空氣時，冷水中的白磷不燃燒；
③不通入空氣時，熱水中的白磷不燃燒；   ④通入空氣時，熱水中的白磷燃燒．
該實驗中，能證明可燃物的溫度必須達到著火點才能燃燒的事實是（填序號）
 
；能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是（填序號）
 
．
（3）小燕設計的實驗比老師的實驗有一個明顯的優(yōu)點，這個優(yōu)點是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（1）下列化學方程式中：
A、4P+5O2
  △  
.
 
2P2O5     B、2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑    C、S+O2
 點燃 
.
 
SO2↑      
D、2H2O=2H2↑+O2↑     E、Al+H2SO4=Al2（SO4）3+H2↑
①未配平的是
 
；
②反應條件寫錯的是
 
；
③未注明反應條件的是
 
； 
④箭頭使用不當的是
 
；
⑤化學式寫錯的是
 
．
（2）自來水消毒過程中常會發(fā)生如下化學反應，其反應的微觀過程可用如圖表示：

①圖乙所示反應的基本反應類型為
 
反應；
②D物質中氯元素的化合價為
 
；
③寫出圖甲所示反應的化學方程式
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

人們在研究物質微觀構成的時候，為了直觀地描述物質的構成，用一個小球來代表原子或離子，用兩個（或更多）小球結合起來代表分子；用小球的體積大小表示原子或離子的體積大�。鐖D是一些原子或分子的模型．請根據下面的信息回答下列問題：

（1）氧分子的小球模型為
 
．
（2）如圖是用小球模型表示的一種化學反應．請根據圖中信息，寫出相應的文字表達式：
表達式：
 
．
（3）請你仔細研究信息卡，并結合所學知識，判斷下面的說法．對的打“√”，錯的打“×”．
①分子一定比原子大
 
     
②原子質量越大，體積一定越大
 

③原子是實心球體
 
       
④原子都含有中子
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

若將100g溶質質量分數為10%的蔗糖溶液中溶質的質量分數增大到20%，試計算：
（1）需加蔗糖晶體多少克？
（2）需蒸發(fā)水多少克？

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科目：初中化學 來源： 題型：

下面陳曉東同學的想法和做法，給你什么啟示？
在演示鐵絲在氧氣中燃燒的實驗中，陳曉東同學發(fā)現了鐵絲燃燒并沒有火焰產生，只有火星四射．于是他想，為什么有些物質燃燒時能產生火焰，有些則不能？在無法獲得答案的情況下，他只好請教老師．老師只告訴他：“只有氣態(tài)或蒸氣的物質燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質燃燒沒有火焰．”但他對這個結論持懷疑態(tài)度，他想：既然固體物質燃燒沒有火焰，那為什么蠟燭燃燒有火焰，那不是固體在燃燒嗎？沒有探究就沒有發(fā)言權，最后他決定利用蠟燭燃燒的事實證明老師的結論．他的探究過程如下：
【探究之前的思考】假如“只有氣態(tài)或蒸氣的物質燃燒才有火焰”，那么蠟燭的燃燒一定是蒸氣（即氣體）在燃燒．結合前面學習過的探究實驗，知道火焰分三層，各層溫度不同，最內層（焰心）溫度最低，最外層（外焰）溫度最高．這說明焰心處的蠟燭蒸氣有一部分來不及燃燒，不然就無法解釋焰心溫度最低的原因．
【實驗設計】點燃一支蠟燭，在火焰中心，垂直插入一支玻璃管，在玻璃管的上方，
試著點火，觀察現象．（如右圖所示）
【觀察實驗現象】如圖所示，當用燃著的火柴試著點玻璃管上方管口時，在管口有微弱淡藍色火焰產生！
【實驗結論】蠟燭燃燒是蒸氣在燃燒，而不是固體在燃燒，這說明老師結論是正確的，即只有氣態(tài)或蒸氣的物質燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質燃燒沒有火焰．

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科目：初中化學 來源： 題型：

用化學符號表示或說出下列符號的含義．
（1）2個氧原子：
 
  
（2）鋅元素：
 

（3）Fe2+：
 

（4）Ca2+中“2”的含義：
 
  
（5）2K：
 
 
（6）鈉離子：
 

（7）氯離子的核外電子數和
 
的原子核外電子數相同
（8）氫氣分子：
 

（9）N的含義：
 
．

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