如圖是某兩種物質(zhì)在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖:(其中分別表示兩種不同的原子)由圖可知,下列說法中正確的個數(shù)是( 。
①該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)  ②生成物可能是氧化物、鄯磻(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律、芊磻(yīng)前后分子和原子種類都不變  ⑤分子在化學(xué)變化中可以再分,而原子不能再分.
A、1個B、2個C、3個D、4個
考點:微粒觀點及模型圖的應(yīng)用,從組成上識別氧化物,化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),反應(yīng)類型的判定
專題:化學(xué)反應(yīng)模擬圖型
分析:由題目中的化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖可知:該反應(yīng)符合“多變一”的特點,故為化合反應(yīng);只要反應(yīng)則會遵守質(zhì)量守恒定律;但是否為氧化物,則不一定;化學(xué)反應(yīng)中,分子變化,原子不變.
解答:解:由題意可知,結(jié)合微觀示意圖,則:①該反應(yīng)屬于化合反應(yīng),符合“多變一”的特點,說法正確;②生成物由兩種元素組成,一種元素是氧元素就是氧化物,說法正確;③反應(yīng)前后原子的種類及數(shù)目不變,反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律,說法正確; ④由微粒的變化可知,反應(yīng)前后分子和原子種類都不變,說法錯誤,化學(xué)反應(yīng)中,分子變化,原子不變;⑤由微粒的變化可知,分子在化學(xué)變化中可以再分,而原子不能再分,說法正確.綜合以上分析可知,D正確,A、B、C錯誤.
故選A.
點評:掌握微粒觀點及模型圖的應(yīng)用;掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及其意義.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列各種措施中,會造成水體污染的是( 。
A、園林噴灌
B、工業(yè)用水重復(fù)使用
C、用淘米水澆花
D、過量使用化肥和農(nóng)藥

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列反應(yīng)中既是氧化反應(yīng),又是化合反應(yīng)的是( 。
A、炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳
B、二氧化碳與水反應(yīng)
C、加熱碳酸產(chǎn)生二氧化碳
D、“干冰”氣化成二氧化碳氣體

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖是同學(xué)們構(gòu)建的關(guān)于氧氣的部分知識網(wǎng)絡(luò),請你由圖回答:
(1)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式
 

(2)I、Ⅱ兩類有氧氣參加的化學(xué)反應(yīng)的相同點是(寫一條)
 

(3)從正反兩方面舉例說明氧氣與人類生活的關(guān)系
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列過程涉及到的變化主要是化學(xué)變化的是( 。
A、過濾B、石油分餾
C、煤隔絕空氣加強熱D、海水曬鹽

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列成語中,其本意描述化學(xué)變化的是( 。
A、磨杵成針B、死灰復(fù)燃
C、木已成舟D、立竿見影

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

通過幾個月的化學(xué)學(xué)習(xí),相信你已經(jīng)初步掌握了實驗室制取氣體的有關(guān)知識.請結(jié)合圖示回答問題:

(1)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣,應(yīng)選用的發(fā)生裝置為
 
(填字母序號,下同),寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

(2)注射器C可用于檢查裝置E的氣密性,步驟如下:
①向錐形瓶中加入少量水至
 
處.
②將注射器C連接到裝置E的導(dǎo)管口處.
③緩慢拉動注射器C的活塞,觀察到
 
,表示裝置E的氣密性良好.
(3)實驗室用裝置E制取二氧化碳時,收集裝置可選用
 
,檢驗二氧化碳已收集滿的方法是
 
.如用注射器C替換長頸漏斗,優(yōu)點是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖是實驗室常見的制取氣體的裝置:

(1)寫出儀器名稱:①
 
 ②
 
 
  ④
 

(2)實驗室采用裝置A制取氧氣時,試管口還要放一團棉花,目的是
 
,該反應(yīng)的文字表達式是
 

(3)用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時,可選用的發(fā)生裝置是
 
(填序號),其中二氧化錳起
 
作用.
(4)用D裝置收集氧氣的依據(jù)是
 
,檢驗氧氣是否集滿的方法是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

動植物中含量最多的元素是( 。
A、AlB、CuC、OD、H

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