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13.根據下列信息回答問題:

(1)圖一中從微觀角度你獲得的一條信息微觀粒子是不斷運動的.
(2)圖二所示反應的文字或符號表達式是氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水,或2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O,該反應的微觀過程是:①氫分子和氧分子分裂為氫原子和氧原子,則②表示氫原子和氧原子結合成水分子;該反應的文字或符號表達式是氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水,或2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O,該反應的反應物和生成物中屬于單質的是H2、O2(寫化學式).

分析 微觀粒子是不斷運動的;
氫氣燃燒生成水;
氫氣和氧氣都是有一種元素組成的純凈物,都屬于單質.

解答 解:(1)圖一中從微觀角度你獲得的一條信息是:微觀粒子是不斷運動的.
故填:微觀粒子是不斷運動的.
(2)圖二中,氫氣燃燒生成水,反應的文字或符號表達式是:氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水,或2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O;
該反應的微觀過程是:①氫分子和氧分子分裂為氫原子和氧原子,則②表示氫原子和氧原子結合成水分子,該反應的文字或符號表達式是:氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水,或2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O,該反應的反應物和生成物中屬于單質的是H2、O2
故填:氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水,或2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O;氫原子和氧原子結合成水分子;氫氣+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$水,或2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O;H2、O2

點評 分子、原子和離子是構成物質的基本微粒,它們很小,之間有間隔,總是不斷運動的.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

3.小明用如圖所示裝置來測定空氣中氧氣的含量.對該實驗認識正確的是( 。
A.紅磷的用量多或少,都不會影響實驗結果
B.紅磷燃燒消耗瓶內氧氣,使容器內壓強下降,水面上升
C.燃燒的紅磷一滅,就立刻觀察,并記錄水進入容器的   刻度
D.水槽中的水只有冷卻降溫、液封鐘罩、吸收生成的五氧化二磷的作用

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

4.通過學習,我們對于水及水資源有了全新的認識.
(1)自然界中的水幾乎都屬于混合物(填“混合物”或“純凈物”).
(2)有時我們在野外可以看見清澈的山泉水,泉水雖清澈.它也不能直接飲用,因為有可能是硬水.我們可用肥皂水進行鑒別,在生活中,可用加熱煮沸的方法來降低水的硬度.
(3)對于“既渾濁又惡臭”的臟水,我們也可將其變成純凈物,其步驟主要有:①靜置沉淀,②加明礬,③過濾,④吸附,⑤蒸餾,這系列凈化處理后,將其變?yōu)檩^純凈的水.
在步驟②中,加入明礬的作用是:吸附水中的懸浮物.
在步驟③中,玻璃棒的作用是引流;若經過操作③后.所得液體中仍有渾濁,其原因可能是c;(填寫字母)
a.濾紙沒有緊貼漏斗內壁 b.漏斗下端未靠在燒杯內壁  c.漏斗內液面高于濾紙邊緣
(4)水在化學實驗中的作用不可忽視.如圖做法中,水用來隔絕空氣的是D(填序號):

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

1.不同種元素之間最本質的區(qū)別是( 。
A.原子質量不同B.中子數不同
C.質子數不同D.最外層電子數不同

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

8.
(1)用過氧化氫在二氧化錳的催化作用下制取氧氣.
①該反應的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,屬于分解反應.
②設計合理的裝置:發(fā)生裝置和收集裝置分別選用B和C或E(填編號)
③若用C裝置收集氧氣,則驗滿方法是把帶火星的木條放在集氣瓶口,如果帶火星的木條復燃,說明已經收集滿.
(2)在實驗室里,我們也可以用加熱高錳酸鉀(-種固體)的方法制取氧氣.
①設計合理的裝置:發(fā)生裝置和收集裝置分別選用A和C或E(填編號)該反應的文字表達式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

18.下面是初中化學實驗常用的裝置圖,請據圖完成填空.

(1)寫出圖中有標號儀器的名稱:a試管、b集氣瓶;
(2)用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時,若要收取較純凈的氧氣你選取的制取裝置是BC (填序號),反應的化學符號表達式為:2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.小花同學用D裝置收集氧氣后伸入帶火星的木條并未復燃,造成這一現象的可能原因是有等氣泡連續(xù)均勻放出就開始收集.
(3)小明用高錳酸鉀制取氧氣時,選用A作為反應的發(fā)生裝置,該裝置中還缺少棉花,其作用是:防止高錳酸鉀粉末隨氣流進入導管,實驗過程中試管口略向下傾斜的目的防止冷凝水倒流入試管,將試管炸裂
(4)若用裝置E收集氧氣,驗滿的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口,木條復燃,則證明已滿.
(5)F裝置中,反應的現象是劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體,本實驗的不足之處是集氣瓶底部沒有放一些水或細沙,F裝置所發(fā)生反應的化學符號表達是3Fe+2 O2 $\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4
(6)在實驗室可用加熱固體醋酸鈉與堿石灰粉末混合物的方法制取甲烷氣體(甲烷的密度比空氣小且難溶于水),你選用的發(fā)生裝置和收集裝置是AC或AE.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

5.如圖為某一反應的微觀模擬圖,、、分別表示不同種類的原子.根據微觀模擬圖回答問題:

(1)A、B、C三種物質中屬于單質的是(填字母,下同)C,屬于化合物的是AB;
(2)從圖中你獲得的信息是(答出一點即可)該反應是分解反應.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

2.100g溶質質量分數為4.9%的稀硫酸與一定質量一定質量分數的氫氧化鈉溶液正好完全反應,測得反應后溶液的質量為200g.求:
(1)該氫氧化鈉溶液的溶質質量分數;
(2)反應后所得溶液的溶質質量分數.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

16.多角度認識物質,能幫助我們更全面了解物質世界.以氧氣和二氧化碳為例,回答下列問題:
(1)認識物質的組成和構成
①從宏觀上看,氧氣和二氧化碳都含有氧元素(填名稱).
②從微觀上看,氧氣分子和二氧化碳分子構成是不同(填“相同”或“不同”)的.
(2)認識物質的性質
①氧氣的化學性質比較活潑.細鐵絲在氧氣中可劇烈燃燒,反應的文字(或符號)表達式為鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵.
②將蘸有酒精的棉芯點燃后放入燒杯中,向杯中緩緩傾倒二氧化碳,觀察到燒杯中的棉芯自下而上熄滅(如圖1),說明二氧化碳密度比空氣大,且不燃燒,也不能支持燃燒.

(3)認識物質的制法
①某同學用軟塑料瓶自制氣體發(fā)生裝置,
通過捏放瓶身可隨時控制反應發(fā)生和停止(如圖2).若利用該裝置制二氧化碳,無紡布包內藥品為大理石(或石灰石)(寫名稱).
②工業(yè)上常用液化空氣制氧氣,該過程發(fā)生物理變化(填“物理變化”或“化學變化”).
(4)辨證地認識物質
過多的二氧化碳會導致溫室效應使全球氣候變暖,但二氧化碳能促進植物光合作用 產生氧氣.

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