學習了質(zhì)量守恒定律后知道參加反應的反應物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量相等．某校甲、乙兩個興趣小組對這個問題進行了再次實驗探究，他們分別設計了如圖實驗．
實驗操作：甲小組把盛有適量NaOH溶液的小試管放入盛有CuSO4溶液的燒杯中，乙小組把盛有適量H2O2溶液的小試管放入盛有MnO2的燒杯中；然后將燒杯放到天平上調(diào)至平衡；接著取下燒杯并將其傾斜，使物質(zhì)混合發(fā)生反應，待反應后再把燒杯放到天平上，觀察天平是否平衡．

實驗現(xiàn)象：反應后，甲小組的天平指針指向刻度盤的
 
（填“左邊”、“右邊”或“中間”），乙小組的天平指針指向刻度盤的右邊．
解釋與結(jié)論：
（1）甲小組的結(jié)論為
 
，化學方程式為CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4．
（2）乙小組的指針偏向右邊是因為
 
，化學方程式為
 
．
反思與評價：比較兩個小組的實驗設計，你得到的啟發(fā)是
 
．
考點：質(zhì)量守恒定律的實驗探究,書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題：科學探究
分析：只要是化學變化，都遵循質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量減少一定是有氣體生成跑出（或在氣球中產(chǎn)生浮力），只要是質(zhì)量增加，一定有別的物質(zhì)參加了反應，沒有氣體跑出的反應（產(chǎn)生的浮力忽略不計）中天平處于平衡狀態(tài)．
解答：解：
甲小組把盛有適量NaOH溶液的小試管放入盛有CuSO4溶液燒杯中，氫氧化鈉與硫酸銅反應生成硫酸鈉和氫氧化銅，沒有氣體跑出，所以指針指向中間，獲得的結(jié)論是參加反應的CuSO4和NaOH總質(zhì)量與生成物Cu（OH）2和Na2SO4的總質(zhì)量相等；乙小組把盛有適量H2O2溶液的小試管放入盛有MnO2的燒杯中，過氧化氫溶液與二氧化錳混合后生成了水和氧氣，氧氣逸散到空氣中，質(zhì)量變輕，天平偏向右邊；得到的啟發(fā)是驗證質(zhì)量守恒定律應當在密閉體系中進行．
答案：
實驗現(xiàn)象：中間
解釋與結(jié)論：
（1）參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和；
（2）反應中有氧氣氣體生成，因此燒杯中總質(zhì)量減少；2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
反思與評價：有氣體參加或生成的反應，要在密閉容器中進行實驗．
點評：在設計驗證質(zhì)量守恒的實驗時要考慮實驗在密閉容器中進行，組裝裝置時注意實驗的準確性和安全性．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

化學就在我們身邊．現(xiàn)有①稀鹽酸；②石墨；③熟石灰，從中選擇適當?shù)奈镔|(zhì)按下列要求填空（填序號）：
（1）可作干電池電極的是
 
；
（2）可用于金屬表面除銹的是
 
；
（3）可用于改良酸性土壤的是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)如圖溶解度曲線判斷，下列說法不正確的是（　　）
A、t2℃時，甲、乙的飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相等
B、當甲中含有少量乙時，可采用冷卻熱飽和溶液結(jié)晶的方法提純甲
C、t3℃時，甲、乙兩物質(zhì)的飽和溶液降溫至t1℃時都會析出晶體
D、當甲的溶液接近飽和時，采用增加溶質(zhì)、蒸發(fā)溶劑或升高溫度三種辦法，均可以變?yōu)轱柡腿芤?/span>

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室常用氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末制取氧氣，如圖A所示，也可用過氧化氫溶液和催化劑二氧化錳粉末來制取氧氣，如圖B所示．

（1）寫出一種實驗室制取氧氣的反應文字表達式
 

（2）從反應物狀態(tài)和反應條件來比較裝置A和B的差異

裝置A
裝置B

反應物狀態(tài)
 
 

反應條件
 
 
（3）收集一瓶純凈的氧氣，選擇裝置
 
（填字母），收集一瓶干燥的氧氣，選擇裝置
 
（填字母）
（4）某同學在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用D裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木柴復燃，其原因為
 

（5）若實驗時用裝置B代替裝置A制氧氣，優(yōu)點是
 
（填編號）
①生成物中只有氧氣  ②不需加熱   ③需加熱
（6）裝置B中反應很劇烈，由此提出的實驗安全注意事項是
 
（填編號）
①控制液體的滴加速度 ②用體積較小的錐形瓶 ③加熱反應物．

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科目：初中化學 來源： 題型：

將一定量的鐵粉加入到硝酸鋅、硝酸銀混合溶液中，充分反應后過濾，向濾渣中加入稀鹽酸無現(xiàn)象．則濾液中一定含有的溶質(zhì)的化學式為
 
，加入鐵粉后發(fā)生反應的化學方程式是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

酸堿中和反應在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用．請回答以下有關(guān)中和反應的問題．
（1）圖1圖象表示鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應過程中溶液的pH變化．進行該反應的實驗操作是按照
 
（填甲或乙）圖所示進行的，曲線上M點表示
 
．

（2）圖2是NaOH溶液與稀鹽酸恰好完全反應的微觀示意圖，由此圖可以獲得一些有價值的結(jié)論：
①中和反應的實質(zhì)是
 
．
②反應前后各元素的化合價
 
．（填“改變”或“沒有改變”）
③
 
和
 
離子（填寫離子符號）實質(zhì)上沒有參加反應．
（3）根據(jù)乙圖進行的實驗中，用溫度計測出燒杯中溶液的溫度變化如圖所示：
①由圖知，稀鹽酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生的反應是
 
（填“放熱”或“吸熱”）反應．
（4）小明選取鋅粉、酚酞、硝酸銀溶液設計實驗，分別探究乙圖反應后燒杯中的鹽酸是否過量，請你根據(jù)下表判斷正確的實驗方案及分析方案錯誤的原因：
實驗方案實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
方案一取樣，加入適量的鋅粉出現(xiàn)大量氣泡鹽酸過量
方案二取樣，滴入幾滴無色酚酞溶液酚酞溶液不變色酸、堿恰好反應
方案三取樣，滴入幾滴硝酸銀溶液出現(xiàn)白色沉淀鹽酸過量
①設計的三個方案中，有一個正確的方案是：方案
 
．
②請分析另外兩個方案錯誤的原因：
 
；
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

金屬在日常生活中隨處可見，研究金屬的性質(zhì)可以更好地利用金屬．

（1）鋁、鐵、銅是常見金屬．下列生活用品中，主要利用金屬導熱性的是
 
（填序號）．
（2）將一定量鐵粉加入到硫酸鋅、硫酸銅的混合液中，充分反應后過濾．濾液中的溶質(zhì)一定有
 
．
（3）取一定量鎂、鋅、鐵三種金屬，分別加入溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相等的稀鹽酸，充分反應后，生成氫氣的質(zhì)量相等．下列做法與此結(jié)果相符的是
 
（填序號）．
A．相同質(zhì)量的三種金屬與足量的稀鹽酸反應
B．2.4g鎂、6.5g鋅、5.6g鐵與足量的稀鹽酸反應
C．向足量的鎂、鋅、鐵中加入稀鹽酸的質(zhì)量比為2：3：2
D．足量的三種金屬與等量的稀鹽酸反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：

我校某班同學想探究紅磚粉末是否也可作為過氧化氫分解的催化劑．請你一起參與他們的探究過程，并填寫下列空白：
（1）【提出問題】紅磚粉末能不能做過氧化氫分解的催化劑呢？
（2）【猜想】紅磚粉末能做過氧化氫分解的催化劑．
（3）【實驗驗證】
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
實驗一木條不復燃常溫下過氧化氫不分解
實驗二在裝有過氧化氫的試管中加入紅磚粉末，然后將帶火星的木條伸入試管中木條復燃
 
（4）【結(jié)論】紅磚粉末能加快過氧化氫的分解速率，故紅磚粉末能做過氧化氫的催化劑．
（5）【討論與反思】有同學認為：僅憑上述兩個實驗還不能證明紅磚粉末能做過氧化氫的催化劑，還需要增加一個探究實驗：
實驗三：
【實驗目的】探究
 
．
【實驗步驟】①準確稱量紅磚粉末的質(zhì)量  ②完成實驗二  ③待反應結(jié)束，將實驗二試管中的物質(zhì)進行過濾、洗滌、干燥、
 
  ④對比反應前后紅磚粉末的質(zhì)量．
【分 析】如果紅磚粉末反應前后質(zhì)量不變，則說明紅磚粉末可以作為過氧化氫的催化劑．
（6）但也有同學認為：要證明猜想，上述三個實驗還是不夠，還需要再補充一個探究實驗：你認為還需要探究
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)的用途，主要利用物理性質(zhì)的是（　�。�
A、用氮氣作食品防腐劑
B、用氫氣填充氣球
C、氧氣供給呼吸
D、葡萄釀酒

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