鑒別氧氣、二氧化碳和氮?dú)猓詈玫姆椒ㄊ牵ā　。?/div>
A、分別通入澄清石灰水
B、分別插入帶火星的木條
C、分別插入燃燒的木條、澄清石灰水
D、分別通入石蕊試液
考點(diǎn)：常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)與除雜方法
專題：物質(zhì)的鑒別題
分析：根據(jù)氧氣、二氧化碳和氮?dú)馊粴怏w的性質(zhì)進(jìn)行分析解答．氧氣支持燃燒，二氧化碳不支持燃燒，能使澄清的石灰水變渾濁，二氧化碳溶于水生成碳酸；氮?dú)獠恢С秩紵?/div>
解答：解：A、通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁的是二氧化碳，氧氣和氮?dú)獠粫?huì)發(fā)生反應(yīng)，故不能鑒別；
B、分別插入帶火星的木條，木條復(fù)燃的是氧氣，氮?dú)夂投趸级紩?huì)使帶火星的木條熄滅，故不能鑒別；
C、分別插入燃燒的木條，能夠使木條燃燒更旺盛的是氧氣，使木條熄滅的是二氧化碳和氮?dú)�；然后通入澄清的石灰水，使二氧化碳變渾濁的是二氧化碳，不發(fā)生變化的是氮?dú)�，所以能夠鑒別；
D、通入石蕊試液，可以使石蕊試液變成紅色的是二氧化碳，氮?dú)夂脱鯕獠粫?huì)發(fā)生變化，不能鑒別．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：熟悉常見(jiàn)氣體的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述符合事實(shí)的是（　　）
A、紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白霧
B、鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光
C、鐵在空氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體
D、碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

判斷下列敘述是否正確，并說(shuō)明理由．
（1）自然界的物質(zhì)都是以化合物形式存在的．
（2）水是由氫元素和氧元素組成的化合物．
（3）冰塊與水混合得到混合物．
（4）電解水的反應(yīng)屬于分解反應(yīng)．
（5）凡是含氧元素的物質(zhì)都是氧化物．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

M g銅在加熱條件下與N g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成氧化銅，已知氧的相對(duì)原子質(zhì)量為16，則銅的相對(duì)原子質(zhì)量可表示為（　�。�
A、
16M
N
B、
N
16M
C、
N
M
D、
M
N

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀受熱制氧氣，并用甲、乙兩種方法收集氧氣的裝置圖．
（1）寫(xiě)出圖中所標(biāo)序號(hào)的儀器名稱：
a
 
；b
 
；c
 
；d
 
；
（2）指出圖中錯(cuò)誤：①
 
；②
 
；
（3）用乙法收集時(shí)，檢驗(yàn)氧氣是否充滿集氣瓶的方法是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)下列裝置，回答問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出標(biāo)號(hào)①②的儀器名稱：①
 
，②
 
．
（2）若要收集較純凈的O2，可選用的收集裝置是
 
（填寫(xiě)裝置序號(hào)）．若用C裝置收集O2，要判斷O2是否集滿，可將
 
（填一操作），若看到
 
現(xiàn)象，則標(biāo)明氧氣已經(jīng)收集滿了．
（3）選用A裝置加熱高錳酸鉀方法來(lái)制取氧氣反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式是
 
，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)試管的導(dǎo)管口缺少了一團(tuán)棉花，放棉花的作用是
 
．若同時(shí)采用D裝置來(lái)收集氧氣，則實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候如果先熄滅酒精燈再將導(dǎo)管移出水面會(huì)導(dǎo)致什么后果
 
．
（4）一氧化氮（NO）是大氣污染物，但少量NO在人體內(nèi)具有擴(kuò)張血管、增強(qiáng)記憶的功能．實(shí)驗(yàn)室收集NO只能用排水集氣法．據(jù)此我們推測(cè)出認(rèn)為NO具有的性質(zhì)是
 
．（答出一點(diǎn)即可，但不可回答NO是一種氣體）
（5）將B裝置改成I裝置，通過(guò)拉動(dòng)銅絲可以控制底部破損的小試管升降．這一改進(jìn)的主要目的是
 
（選填序號(hào)）；
A．使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生或停止
B．使破損的小試管得到利用
C．生成更多的CO
（6）常溫下，乙炔是一種無(wú)色氣體，密度比空氣略小，難溶于水．實(shí)驗(yàn)室常用碳化鈣固體與飽和食鹽水反應(yīng)來(lái)制取乙炔．現(xiàn)選擇合適的裝置來(lái)制取并收集乙炔，應(yīng)該選擇的發(fā)生裝置是
 
（填序號(hào)下同），收集裝置是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

甲同學(xué)在用雙氧水制取氧氣時(shí)，誤把Fe2O3粉末當(dāng)成MnO2放入雙氧水中，發(fā)現(xiàn)也有大量氣泡產(chǎn)生．他意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤后，聯(lián)想到MnO2可作為H2O2分解的催化劑，那么Fe2O3能否作為H2O2分解的催化劑呢？請(qǐng)你一起參與探究，并填寫(xiě)下列空白．
【猜想】Fe2O3能作為H2O2分解的催化劑．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】甲同學(xué)依次設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：取一定量的H2O2溶液于試管中，觀察到有極少量氣泡產(chǎn)生，伸入帶火星的木條，沒(méi)有復(fù)燃．說(shuō)明H2O2溶液常溫下緩慢分解．
實(shí)驗(yàn)二：在實(shí)驗(yàn)一的試管中加入W g Fe2O3粉末，有大量氣泡產(chǎn)生，然后伸入帶火星的木條，木條復(fù)燃．說(shuō)明
 
．
實(shí)驗(yàn)三：待反應(yīng)結(jié)束后，將試管里的不溶物濾出，并洗滌、干燥、稱量，固體質(zhì)量仍為W g．說(shuō)明
 
．
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】甲同學(xué)認(rèn)為，F(xiàn)e2O3粉末可以作為H2O2分解的催化劑．
【反思評(píng)價(jià)】乙同學(xué)認(rèn)為要證明甲同學(xué)的結(jié)論正確，僅做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)還不充分，需要再補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：把實(shí)驗(yàn)三干燥后的Fe2O3粉末加入到盛有H2O2溶液于試管中，然后伸入帶火星的木條，木條復(fù)燃．該實(shí)驗(yàn)的目的是
 
．
【拓展】為探究催化劑的種類對(duì)H2O2溶液分解速度的影響，甲設(shè)計(jì)以下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
Ⅰ．將10毫升5%H2O2溶液與1.0g MnO2均勻混合制取相同體積O2所需的時(shí)間15min．
Ⅱ．將10毫升x%H2O2溶液與1.0g Fe2O3均勻混合制取相同體積O2所需的時(shí)間8min，則中x的值應(yīng)為
 
．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在相同條件下使用
 
作催化劑，雙氧水分解得更快．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

CO2對(duì)生活和環(huán)境有著重要影響，下列對(duì)CO2利弊的描述不正確的是（　�。�
A、CO2可用作滅火劑，制冷劑
B、利用固態(tài)CO2可人工降雨
C、溫室內(nèi)施用CO2對(duì)植物生長(zhǎng)不利
D、大氣中CO2過(guò)多會(huì)造成溫室效應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某學(xué)生用量筒量取液體，將量筒平放平視測(cè)量，讀數(shù)為20mL，倒出部分液體后，俯視凹液面的最低處，讀數(shù)為10mL，則該學(xué)生實(shí)際倒出液體的體積數(shù)為 （　　）
A、小于10mL
B、大于10mL
C、等于10mL
D、無(wú)法確定

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