8.鋼鐵是生產(chǎn)、生活中使用非常廣泛的金屬.
(1)鐵鍋可用來炒菜,利用了金屬的傳導熱性.
(2)某企業(yè)倉庫里長期堆放的機械設備的銹跡斑斑,其原因是鐵長期與空氣中水和氧氣接觸,發(fā)生了緩慢氧化所致.
(3)小明將設備上的一枚生銹的螺絲放入足量的稀硫酸中,發(fā)現(xiàn)鐵銹逐漸消失,溶液變成黃色,一段時間后,又觀察到鐵釘表面有大量氣泡產(chǎn)生,請寫出溶液變黃的化學反應式Fe2O3+3H2SO4═Fe2(SO43+3H2O.
(4)為探究金屬的化學性質(zhì),小明將處理后的鐵釘放在溶液甲中繼續(xù)實驗(如圖),下列說法錯誤的是D.
A、若X為非金屬單質(zhì),則溶液甲可能是濃硫酸
B、若X為金屬單質(zhì),則X的活動性一定比鐵強
C、若溶液甲是硫酸鎂溶液,則溶液乙的質(zhì)量大于溶液甲的質(zhì)量
D、若溶液甲是硝酸銀和硝酸銅的混合溶液,則溶液乙可能只含有Cu2+和Fe2+兩種陽離子.

分析 (1)根據(jù)鐵的性質(zhì)和用途分析回答;
(2)根據(jù)鐵生銹的條件分析;
(3)根據(jù)氧化鐵與硫酸的反應分析回答;
(4)根據(jù)金屬活動性順序表的應用分析回答.

解答 解:(1)鐵鍋可用來炒菜,利用了金屬的導熱性.
(2)某企業(yè)倉庫里長期堆放的機械設備的銹跡斑斑,其原因是鐵長期與空氣中水和氧氣接觸,發(fā)生了緩慢氧化所致.
(3)小明將設備上的一枚生銹的螺絲放入足量的稀硫酸中,發(fā)現(xiàn)鐵銹逐漸消失,溶液變成黃色,一段時間后,又觀察到鐵釘表面有大量氣泡產(chǎn)生,溶液變黃的原因是氧化鐵與硫酸反應生成了硫酸鐵和水,化學反應式是:Fe2O3+3H2SO4═Fe2(SO43+3H2O.
(4)A、由于濃硫酸具有強氧化性,與鐵反應不能生成氫氣,故A錯誤;
B、若X為金屬單質(zhì),則X的活動性一定比鐵若,故B錯誤;
C、若溶液甲是硫酸鎂溶液,鐵不與硫酸鎂反應,則溶液質(zhì)量不變.故C錯誤;
D、若溶液甲是硝酸銀和硝酸銅的混合溶液,當硝酸銀完全反應后,則溶液乙可能只含有Cu2+和Fe2+兩種陽離子.故D正確.
故答為:(1)導熱;(2)水和氧氣;(3)Fe2O3+3H2SO4═Fe2(SO43+3H2O;(4)D.

點評 本題的難度不大,了解金屬的性質(zhì)和應用的知識是解答本題的基礎.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

19.下列圖示的實驗操作正確的是(  )
A.
熄滅酒精燈
B.
取用碳酸鈉固體
C.
稀釋濃硫酸
D.
測溶液酸堿度

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

20.某方便面的營養(yǎng)成分表如圖(其中碳水化合物主要指淀粉等):
(1)表中“鈉”是指C(填序號);
    A.離子    B.分子    C.元素    D.單質(zhì)
(2)方便面中含的營養(yǎng)素有4種;
(3)方便面中使用的食鹽可以使加碘鹽,人體中缺碘可能患有的疾病是甲狀腺腫大(填“甲狀腺腫大”或“骨質(zhì)疏松”);
(4)若小明用天然氣煮方便面,請問天然氣主要成分燃燒的化學方程式是CH4+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2+2H2O;
(5)若用漏勺撈煮好的方便面,與化學基本操作中的過濾原理相似.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

16.興趣小組的同學為研究酸和堿反應的特點,將稀鹽酸勻速、緩慢地滴入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中,并測繪出燒杯內(nèi)溶液的溫度和pH的變化圖象(如圖所示),請回答問題:
(1)由pH變化圖象可知,在t1時刻,燒杯中存在的陰離子是Cl-和OH-(填寫離子符號).
(2)由溫度變化圖象可知,稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生的化學反應是放熱(選填“放熱”或“吸熱”)反應.
(3)根據(jù)酸和堿反應的特點,可將氫氧化鋁制成抗胃酸(主要成分為HCl)藥劑,它與另一種抗胃酸藥劑碳酸氫鈉相比,在建議每次服用劑量下(見表),其藥效“強”而且“持久”,其可能原因是:0.25g含Al(OH)3的抗胃酸藥劑比0.5g含NaHCO3的抗胃酸藥劑能中和更多的HCl,所以藥效強于NaHCO3;Al(OH)3和HCl反應速率慢于NaHCO3和HCl,所以藥效比服用NaHCO3持久.(提示:NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑)
主要成分
(均占藥片質(zhì)量的95%)
主要成分的
相對分子質(zhì)量
建議每次
服用劑量/g
Al(OH)3780.25
NaHCO3840.5

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

3.某實驗小組在探究物質(zhì)的化學性質(zhì)時,做了如圖所示的三組實驗.

(1)實驗一:探究硫酸銅溶液的酸堿性,用pH試紙測的pH<7,測定pH的操作是將一小片pH試紙放在表面皿上,用玻璃棒或膠頭滴管將待測液滴在試紙上,再將變色的試紙與標準比色卡對照讀出數(shù)值.
實驗二:探究銅、鐵、銀三種金屬活動性順序,則a、b、c分別為Fe、Ag、CuSO4.(寫化學式)觀察到試管中有鐵表面會附著紅色物質(zhì),溶液逐漸由藍色變?yōu)闇\綠色;而試管B中無明顯現(xiàn)象現(xiàn)象時,就能得到三種金屬的活動性順序.
實驗三:探究硫酸銅與堿溶液的反應,觀察到試管C中產(chǎn)生藍色沉淀,該反應的化學方程式為2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4
(2)小組同學將實驗三中所得混合物過濾,得藍色固體和無色濾液,對濾液中溶質(zhì)的成分展開探究.
【提出問題】濾液中溶質(zhì)的成分是什么?
【猜想假設】濾液中溶質(zhì)的成分有兩種可能.
【實驗驗證】取少量濾液與試管中,向其中滴加幾滴無色酚酞溶液,酚酞仍為無色,則濾液中的溶質(zhì)是Na2SO4.(寫化學式)
【拓展遷移】小組同學欲將得到的藍色固體轉(zhuǎn)化成硫酸銅溶液,可向其中加入適量的稀硫酸.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

13.家住農(nóng)村的小名同學家去年夏天剩了半袋化肥--碳酸氫銨.今年春耕時想繼續(xù)使用.小名爸爸到儲物間取化肥時發(fā)現(xiàn),袋里的碳酸氫銨變少了,儲物間里這種化肥所特有的刺激性氣味變得濃烈了.可是卻沒有發(fā)現(xiàn)化肥灑落在地上,家里也沒有人取用過.小名爸爸疑惑不解:“化肥為什么減少了?”小名和同學們?yōu)榘职值膯栴}開始了探究之旅,請你一起參與:
【提出猜想】猜想一:在加熱條件下,碳酸氫銨固體會發(fā)生分解;
猜想二:加熱條件下,碳酸氫銨固體與空氣中的氧氣發(fā)生化學反應;
猜想三:加熱條件下,碳酸氫銨固體與空氣中氮氣發(fā)生化學反應;
針對上述猜想,小組同學結(jié)合自己所學知識,交流和討論后認為猜想三不合理,其理由是氮氣的化學性質(zhì)不活潑.
【查閱資料】二氧化碳氣體與飽和NaHCO3溶液不反應;在加熱條件下,與碳酸氫銨也不會發(fā)生化學反應.
【設計方案】為了證明其它兩種猜想哪一種成立,并驗證發(fā)生化學反應后的產(chǎn)物,小組同學設計了如圖所示的實驗裝置圖:(整套裝置的氣密性良好)

【實驗步驟】:
①按裝置圖連接好裝置,并加入相關(guān)的實驗藥品.
②先打開止水夾1和止水夾3,關(guān)閉止水夾2;后打開分液漏斗活塞,使稀鹽酸流入錐形瓶后關(guān)閉.這樣做的目的是把裝置中的空氣排出,避免對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響.
③等到E中的澄清石灰石變渾濁后,關(guān)閉止水夾1和止水夾3,打開止水夾2.點燃D裝置中的酒精燈,觀察到F中的硫酸銅粉末變藍,G中的紅色石蕊試紙變藍,H中的澄清石灰石變渾濁,停止加熱并結(jié)束實驗.
【實驗結(jié)論】碳酸氫銨固體加熱發(fā)生分解,不需要氧氣參與反應,因此猜想一正確.該反應的方程式為NH4HCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$NH3↑+H2O+CO2↑.
【實驗反思】保存碳酸氫銨化肥時應注意低溫密封保存.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

20.如圖是某化學反應的微觀示意圖,該反應的基本類型是置換反應,生成物中A元素的化合價為0.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

17.溶解度是解決溶液相關(guān)問題的重要依據(jù),請根據(jù)如圖溶解度曲線解決下列問題.
(1)t1℃時,將20gM加入50g水中,充分溶解,形成溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為23%(保留整數(shù)).保持溫度不變,向該溶液中再加入10g水充分攪拌,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)將不變(填“變大”、“變小”或“不變”);
(2)t1℃時,將等質(zhì)量的M、N兩種物質(zhì)加水溶解配制成飽和溶液,所得溶液質(zhì)量的大小關(guān)系為:M>N (填“>”、“<”或“=”).

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

18.根據(jù)某城市某日空氣質(zhì)量日報的部分內(nèi)容,下列行為對對表中三個空氣質(zhì)量指數(shù)不會產(chǎn)生影響的是( 。
項目空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量級別空氣質(zhì)量描述
總懸浮顆粒物65
二氧化硫(SO27
二氧化氮(NO224
A.焚燒垃圾B.汽車排放尾氣
C.用煤和石油產(chǎn)品作燃料D.生活污水未經(jīng)處理直接排放

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