下列實驗設計能實現(xiàn)其對應的實驗目的是( )
| A. | 測定空氣中O2的含量 |
| B. | 給病人輸氧時a處接鋼瓶 |
| C. | 比較MnO2和Fe2O3的催化效果 |
| D. | 此裝置具有“控制反應發(fā)生和停止”的功能 |
化學實驗方案設計與評價;分離物質的儀器;空氣組成的測定;催化劑的特點與催化作用.. | |
專題: | 簡單實驗方案的設計與評價. |
分析: | A、驗證空氣中氧氣的含量,需考慮生成物的狀態(tài); B、根據(jù)輸氧氣的實際情況考慮,從長端進入氧氣再從短端出來進入人體的基本原理來考慮; C、要研究催化效果,需要控制其他的量不變,只保留催化劑一個變量; D、啟普發(fā)生器的原理是利用氣壓的增大將酸與固體分離,壓入長頸漏斗中. |
解答: | 解:A、要驗證空氣中氧氣的含量需要將集氣瓶中的氧氣消耗完,利用壓強的變化,根據(jù)進入集氣瓶中的水的多少來驗證氧氣的含量,碳可以和氧氣反應,但又生成了二氧化碳氣體,瓶內壓強變化不大,使水進入集氣瓶的量不會達到最大,測不出氧氣的含量,故A錯誤; B、由于氧氣不易溶于水所以氧氣從長端進入,冒出氣泡,再通過短端出來進入人體,通過是否有氣泡說明是否有氧氣,并可根據(jù)氣泡冒出速度的快慢來看輸氧氣的快慢,所以給病人輸氧時a處接鋼瓶,b處與病人連接,故B正確; C、要研究二氧化錳和氧化鐵的催化效果,需要控制其他的量不變,然后根據(jù)加入兩種催化劑后的不同現(xiàn)象進行比較,而本題除了催化劑的不同,雙氧水的濃度也是不同的,所以沒法比較兩者的催化效果,故C錯誤; D、啟普發(fā)生器的原理是:再關閉活塞后,利用生成氣體的氣壓的增大將液體與固體分離,壓入長頸漏斗中,但是本題雖然可以關閉氣體,但是不會把液體與固體分離,故不會達到驗證,故D錯誤. 故選:B. |
點評: | 本題主要考查了一些驗證實驗的設計成功的關鍵,以及控制變量法的正確應用. |
科目:初中化學 來源: 題型:
托盤天平是利用杠桿原理制造的一種稱量儀器。如果僅用一個20g的砝碼稱取19.5g的
食鹽,現(xiàn)有如下操作步驟:①在天平兩邊托盤上各放一張質量、大小相同的白紙 ②
將20g砝碼放在左盤 ③將20g砝碼放在右盤 ④將游碼撥至0.5g處 ⑤在右盤添加
食鹽至天平平衡 ⑥在左盤添加食鹽至天平平衡。則正確的稱量方法是
A.②④⑤ B.③④⑥ C.①③④⑥ D.①②④⑤
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科目:初中化學 來源: 題型:
為了區(qū)別O2和CO2兩瓶(或兩種)無色氣體,下列方法不可行的是( )
| A. | 分別通入紫色石蕊試液中 |
| B. | 分別觀察顏色 |
| C. | 用燃著的木條分別伸入瓶中 |
| D. | 用塑料可樂瓶分別盛滿上述兩種氣體后各倒入約容積的水,蓋緊瓶塞振蕩 |
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科目:初中化學 來源: 題型:
探究空氣的組成:我們每時每刻都生活在空氣的海洋里,了解空氣生活將更美好.如圖是探究空氣中氧氣體積的實驗:
(1)連接A裝置后,點燃燃燒匙內的紅磷,伸入集氣瓶中并把塞子塞緊.
①記錄現(xiàn)象:紅磷燃燒,有大量 生成,集氣瓶內的水面 .
②實驗結論:紅磷燃燒的文字表達式為 .
③實驗分析:從圖中可以觀察到實驗產生了誤差,原因可能是 .
(2)興趣小組的同學設計了B裝置,連接處細玻璃管內放有銅絲,加熱時交替緩慢推動兩個注射器活塞是為了 ;
停止加熱后冷卻至室溫,將氣體全部推至一只注射器中,讀出注射器內氣體的體積.
反應前注射器內氣體的體積 | 反應后注射器內氣體的體積 | 消耗掉的氧氣體積 |
30mL | mL | mL |
比較A和B兩個裝置,B裝置的實驗讀數(shù)更為準確,這是因為 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
集氣瓶中裝滿某氣體,可能是下列氣體中的某一種:①二氧化碳 ②氧氣 ③空氣 ④氮氣.將燃著的木條伸入瓶中,火焰立即熄滅,則該瓶氣體可能是( 。
| A. | ①或② | B. | ①或④ | C. | ②或③ | D. | ③或④ |
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