中和反應在日常生活和工農業(yè)生產中有廣泛的應用。某化學興趣小組的同學在老師的指導下對酸堿中和反應進行了探究：
【提出問題】能否用碳酸鉀溶液驗證硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應。
【實驗藥品】稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液、碳酸鉀溶液。
【實驗儀器】試管、滴管、10mL量筒等
【設計方案并實驗】
小江同學的實驗：在試管中加入2mL稀硫酸，逐滴加入__①__溶液，振蕩后，再滴入V₁mL__②__溶液，實驗過程中無氣泡逸出。反應的化學方程式為__③________________。
小偉同學的實驗：在試管中加入2mL稀硫酸，逐滴加入氫氧化鈉溶液，振蕩后，再滴入碳酸鉀溶液，有氣泡逸出，繼續(xù)滴加碳酸鉀溶液至恰好無氣泡時，共消耗碳酸鉀溶液V₂mL。
小明同學的判斷：小江的實驗說明能用碳酸鉀溶液來驗證；
小偉的實驗還不能，需再做一個實驗才能說明。實驗并判斷：另取一支試管，加入2mL稀硫酸，_④_____________________________________________________________（寫出實驗步驟、現(xiàn)象和判斷依據(jù)）。
【結論】能用碳酸鉀溶液驗證硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應。
【反思】在小江的實驗中，碳酸鉀溶液的作用是_⑤ _ (填字母)。
A．僅是反應物 B．相當于指示劑 C．作催化劑

下表是某同學探究金屬活動性順序的實驗報告，請你在空白處填空。

實驗室有一包由兩種鹽(不含氫元素)組成的白色粉末和一瓶標簽破損的未知酸溶液。為了確定各自成分，某同學設計了以下實驗：

【探究實驗】用兩根分別蘸有濃氨水（NH₃·H₂O）和濃鹽酸(HCl)的玻璃棒相互接近，產生大量的白煙。

研究性學習小組選擇從空氣中制取氮氣作為研究課題，以下是他們設計的實驗方案：

（1）除去二氧化碳和水蒸氣：下圖A裝置中發(fā)生反應的化學方程式是_________________。B裝置中濃硫酸的作用是____________。

實驗中學同學開展復分解反應研究性學習，設計了如下研究性學習思路：
【練習質疑】下列各組物質間均能反應，寫出③、④反應的化學方程式。
①氫氧化鈉溶液與鹽酸
②碳酸鈉溶液與硫酸
③硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液______________________。
④碳酸鈉溶液和氯化鋇溶液________________________。
【研究討論】上述反應為什么能夠發(fā)生？是因為這些反應物中含有特殊的陰、陽離子，如①中有H⁺和OH^-，②中有H⁺和CO₃^2-，③中有__________，④中有____________。
【構建網絡】按照一定的順序排列這些離子，就可以形成一種網絡形式。在網絡中，用短線相連的這些陰、陽離子能兩兩結合生成沉淀或氣體或水。現(xiàn)有Ca²⁺、SO₄^2-、NH₄⁺，請將它們填入下面合適的“（ ）”中，使其形成一個更為完整的復分解反應網絡。

小兵和小東是某�；瘜W研究性學習小組的成員，他們在查閱資料時，發(fā)現(xiàn)單質碳能夠在高溫時與金屬氧化物反應得到金屬單質。于是，他們用木炭與CuO進行了如下的探究活動。請你參與他們的這次活動，并解決的關問題：
[提出問題] 木炭與氧化銅反應除生成單質銅外，另一種生成物是什么？
[猜想與假設]（1）可能是CO。（2）可能是CO₂。
[設計實驗方案]（1）檢驗CO₂的方法是___________________。
（2）為了檢驗CO，他們設計的方案是：把小動物放在收集的氣體中，觀察能否存活。后經充分研究后，認為此方案不可行，其不可行的理由是_____________________。他們在互聯(lián)網上用Google收集到這樣一條信息：把濾紙浸泡在磷鉬酸和氯化鈀的黃色混合溶液中制成的試紙遇CO立即變成藍色，而遇CO₂不變色。
[實驗與結論]設計的實驗裝置圖如下：

某同學設計的下列各實驗方案中，你認為不能達到實驗目的的是

現(xiàn)欲探究一固體混合物A的成分，已知其中可能含有Mg(OH)₂、CuCl₂、NH₄NO₃、 (NH₄)₂SO₄、CuO五種物質中的兩種或多種。按圖所示進行實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象如圖所示（設過程中所有可能發(fā)生的反應均恰好完全反應）。

小明同學利用已有的知識弄清家里化肥的成分，他看到袋中化肥是原子白色晶體，用少量肥料跟熟石灰一起研磨，有濃烈的刺激性氣味，初步判定是一種氮肥。為進一步證實肥料的成分，小明將少量肥料樣品帶到學校進行探究。