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【題目】下列圖象不能正確反映其反應過程的是( 。
A. 向足量的鎂、鐵中分別加入等質量、等濃度的稀鹽酸
B. 向等質量、等濃度的稀硫酸中分別加入過量的Zn和Fe
C. 向等質量的鋁和鎂中分別加入足量等濃度的稀鹽酸
D. 向等質量的鋅、鐵中分別滴加等濃度的稀鹽酸
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【題目】在“宏觀一微觀”之間建立聯系,是學習化學必備的思維方式,如圖是某反應的微觀示意圖,下列說法正確的是( 。
A. 該反應中乙、丙、丁都是氧化物
B. 反應生成丙、丁分子個數比為3:1
C. 參加反應的甲、乙的質量比為15:56
D. 該反應前后氧元素的化合價不變
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【題目】甲、乙、丙、丁四種物質在反應前后的質量關系如圖所示,下列有關說法錯誤的是
A. 參加反應的甲和乙質量比為2:7 B. 丙可能是該反應的催化劑
C. 丁一定是化合物 D. x的值是7
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【題目】同學們在學習堿的化學性質時,進行了如圖所示的實驗.
(1)分別寫出甲、乙、丙實驗中發(fā)生反應的化學方程式:
甲_____;乙_____;丙_____.
從微觀的角度看,丙反應的實質是_____.
(2)乙實驗中滴加氫氧化鈉溶液后,可觀察到的現象是_____.
(3)丙實驗中觀察到試管內有白色沉淀產生.
(4)實驗結束后,同學們將甲、乙、丙三個實驗的廢液倒入同一個干凈的廢液缸中,最終看到廢液渾濁并呈紅色,產生疑問.
[提出問題]廢液中含有哪些物質?
[交流討論]①一定含有的物質:碳酸鈣、指示劑、水和_____(寫物質名稱).
②還含有能使廢液呈堿性的物質.
能使廢液呈堿性的物質是什么?同學們有如下猜想.
小云認為:只有碳酸鈉
小紅認為:只有氫氧化鈣
小林認為:是氫氧化鈉和碳酸鈉
你認為還可能是_____(寫一種猜想).
[實驗設計]小方想用氯化鈣溶液來驗證小云、小紅、小林的猜想.查閱資料獲悉氯化鈣溶液呈中性,并設計如下實驗.請你將小方的實驗設計補充完整.
實驗內容 | 預計現象 | 預計結論 |
取少量廢液缸中上層清液 于試管中,加入過量 氯化鈣溶液,靜置. | ①有白色沉淀,溶液呈紅色. | _____的猜想正確. |
②_____. | _____的猜想正確. | |
③_____. | _____的猜想正確. |
[反思拓展]在分析化學反應后所得物質的成分時,除了考慮生成物外還需考慮_____.
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【題目】某同學設計了如圖所示的實驗裝置探究“分子的性質”,請回答下列問題:
(查閱資料)氨水易分解產生有刺激性氣味的氨氣
(進行試驗)圖Ⅰ是課本中某個探究實驗,幾分鐘后該實驗中可以看到的現象是
甲燒杯_____乙燒杯_____;其中燒杯乙的作用是_____;通過該實驗可以得出或推導出一些結論:_____(答一條即可)。
(實驗改進)老師對圖Ⅰ所示的裝置進行了改進(如圖Ⅱ所示),并進行了以下操作:
①取一長條形濾紙,等距離滴加無色酚酞試液;
②將滴加了無色酚酞試液的長條形濾紙放入一潔凈的試管中,并在試管口塞一團棉花;
③向脫脂棉上滴加幾滴濃氨水。
(分析討論)(1)按照改進后的實驗,幾分鐘后觀察到的現象是_____。
(2)實驗過程中若發(fā)現濾紙條沒有變紅而棉花變紅,其可能原因是_____。
(拓展延伸)同學們經過討論后認為,圖Ⅰ、圖Ⅱ所示裝置雖能證明分子的性質,但不能證明影響分子性質的因素,于是又設計了如圖Ⅲ所示的裝置。
在U型管的兩個管口分別放入卷成筒狀的棉紗布,并用橡皮塞塞緊。用注射器吸取2mL的酚酞溶液從橡皮塞慢慢注入棉紗布上,使其潤濕,從另一管口插入吸取了2mL濃氨水的注射器。按此方法再組裝好另一套裝置,將其中一套裝置的下端放入熱水中,并同時向兩支U型管中注入濃氨水。
(1)按照圖Ⅲ所示的裝置進行操作,幾分鐘后看到的現象是_____,該現象說明了_____。
(2)圖Ⅲ所示的實驗方法相對于圖Ⅰ所示的實驗方法,具有哪些優(yōu)點:①_____②_____
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【題目】根據圖回答相關問題:
(1)圖甲是“粗鹽中不溶性雜質除去”實驗時其中的二個操作,請指出操作①中的錯誤_____,操作②時當觀察到_____時就停止加熱。
(2)選擇圖乙A~G完成下列實驗:
①用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱來制取氧氣,發(fā)生裝置應選用的儀器有_____(選填序號),發(fā)生反應的化學方程式是_____。若用圖丙來收集產生的氧氣,請將丙圖補畫完整_____。
②實驗室制取CO2時,若選擇ABG組裝成一套氣體發(fā)生裝置,優(yōu)點是_____,選擇_____(選填序號)能夠組裝成一個可隨時使反應停止和發(fā)生的氣體發(fā)生裝置。
(3)圖丁裝置中容器Ⅰ、Ⅱ都盛等體積CO2,分別用注射器向兩個容器中注入等量的水和NaOH溶液,觀察到_____現象,說明CO2能與NaOH溶液發(fā)生反應。
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【題目】甲和乙分別是氫氣和一氧化碳還原氧化銅的實驗,下列有關說法正確的是( )
A. 甲實驗試管口向下傾斜可防止反應生成的水倒流
B. 乙實驗只能通過澄清石灰水是否變渾濁判斷反應是否發(fā)生
C. 甲、乙兩實驗中,都應先使試管、玻璃管均勻受熱,再通入氣體,以防止發(fā)生爆炸
D. 甲、乙兩實驗中,氫氣和一氧化碳都將氧化銅變成游離態(tài)的銅,都發(fā)生了置換反應
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【題目】上右圖是甲、乙、丙三種固體物質的溶解度曲線,下列說法錯誤的是( )
A. t2℃時,甲、乙兩種物質的溶解度相等
B. 甲的溶解度隨溫度的升高而增大
C. 分別將t3℃時甲、乙、丙的飽和溶液降溫至t1℃,則所得的三種溶液中溶質的質量分數大小關系是乙>甲>丙
D. t1℃時,丙的飽和溶液中溶質的質量分數為40%
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【題目】下列實驗設計能夠實現其對應實驗目的的是
A. 驗證質量守恒定律
B. 測定空氣中氧氣的含量
C. 探究鐵釘銹蝕的條件
D. 探究燃燒的條件之一:溫度達到著火點
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【題目】采用適當的試劑,可從石灰石(主要成分是CaCO3)中獲得高純度CaCO3,其流程如下:
①流程圖中進行的操作2的名稱是 ;
②石灰石煅燒反應的基本反應類型是 。
③該流程圖所示物質中,溶于水放出大量熱的氧化物是 (填“化學式”).,該物質與水反應的化學方程式為 。
④使原料中各原子的利用率盡可能達到100%是“綠色化學”的核心理念之一.上述流程中有的物質可以再利用,該流程中可循環(huán)利用的物質是 和 。(填“化學式”).
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