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下列日常生活中的變化,屬于緩慢氧化的是( 。

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(2013?市中區(qū)一模)根據下列三種微粒結構示意圖,所獲取信息正確的是(  )

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科目: 來源: 題型:

化學用語是最簡明、信息豐富、國際通用的語言.下列對化學用語解釋正確的是?(  )

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建立宏觀與微觀的聯(lián)系是化學獨特的思維方式.下列對于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋中錯誤的是( 。

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空氣是一種寶貴的資源.下列有關空氣的說法正確的是( 。

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以下實驗方法正確的是( 。

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下列物質屬于純凈物的是( 。

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陶瓷工藝與人類歷史文明有著十分密切的關系.在陶器制造過程中,一定發(fā)生了化學變化的是( 。

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(2007?寧德)(1)金屬鎂是一種活潑的金屬,可與熱水反應生成氫氣和氫氧化鎂[Mg(OH)2].寫出該反應的化學方程式:
Mg+2H2O
 加熱 
.
 
Mg(OH)2+H2
Mg+2H2O
 加熱 
.
 
Mg(OH)2+H2

(2)某同學將鎂條放在熱水中煮沸,趁熱取出部分溶液,滴加酚酞溶液變紅色,放置空氣中一段時間后,發(fā)現(xiàn)溶液紅色褪去.這是什么原因?甲、乙、丙三位同學根據他們所學的化學知識,分別對這種現(xiàn)象的形成原因,作如下猜想:
甲:可能是酚酞變質造成的;
乙:溶液可能吸收了空氣中的CO2;
丙:氫氧化鎂的溶解度隨溫度的降低而變。
①乙、丙同學根據實驗現(xiàn)象認為甲同學的猜想是不正確的,他們的理由是:
若酚酞變質,剛開始溶液就不會變紅色
若酚酞變質,剛開始溶液就不會變紅色

②三位同學討論認為要驗證乙同學的猜想需作如下實驗,你知道其實驗目的嗎?
    實驗方法 實驗目的
  將上述紅色溶液在充滿CO2的容器中恒溫放置一段時間
進行對比實驗,證明溶液褪色是否因吸收CO2引起
進行對比實驗,證明溶液褪色是否因吸收CO2引起
    將上述紅色溶液在隔絕空氣條件下恒溫放置一段時間
③若丙同學的猜想有其合理性,你能設計實驗證明嗎?
    實驗方法     可能觀察到的現(xiàn)象和結論
將原褪色的溶
液升高溫度(加熱)
將原褪色的溶
液升高溫度(加熱)
若溶液恢復成紅色,則說明氫氧化鎂溶解度隨溫度的降低而變小是造成溶液褪色的原因
若溶液恢復成紅色,則說明氫氧化鎂溶解度隨溫度的降低而變小是造成溶液褪色的原因
④除了以上的猜測,我還對這種現(xiàn)象的形成原因,作如下猜想:
溶液褪色可能因為溶液中的酚酞與空氣中的氧氣反應
溶液褪色可能因為溶液中的酚酞與空氣中的氧氣反應

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(2007?寧德)(1)甲、乙同學分別用下圖實驗裝置,使用二氧化錳固體與過氧化氫溶液在常溫下作用制取氧氣

①寫出上面裝置中X、Y的儀器名稱X
集氣瓶
集氣瓶
,Y
水槽
水槽
;
②從上述兩個裝置中,你能得出氧氣的性質有:
O2不易溶于水,密度比空氣大
O2不易溶于水,密度比空氣大
;
③寫出該實驗制取氧氣的化學方程式:
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2

④用紅磚粉末代替二氧化錳加入過氧化氫溶液中,也能夠立即產生氣泡,紅磚粉末起
催化
催化
作用
(2)丙同學只用5% H2O2溶液加熱制O2,用帶火星的木條檢驗,木條很難復燃.同學們經過認真觀察、討論,制定了實驗方案并進行實驗:
①第一組同學采取改變H2O2溶液質量分數的方法.用10%的H2O2溶液加熱,反應一段時間后,用帶火星的木條檢驗,木條復燃.
②第二組同學對實驗裝置進行改進,效果很好,如右圖所示.用帶火星的木條檢驗,也能使帶火星的木條復燃.
從上面的實驗結果中,你能得到的結論是:
收集到的氧氣含量(或濃度)不足或含有水蒸氣時,不易使帶火星的木條復燃
收集到的氧氣含量(或濃度)不足或含有水蒸氣時,不易使帶火星的木條復燃

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