分析 生物多樣性通常有三個(gè)主要的內(nèi)涵,即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
解答 解:(1)生物多樣性通常有三個(gè)主要的內(nèi)涵,即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.基因的多樣性是指物種的種內(nèi)個(gè)體或種群間的基因變化,不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大,生物的性狀是由基因決定的,生物的性狀千差萬(wàn)別,表明組成生物的基因也成千上萬(wàn),同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別,每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù).基因的多樣性決定了種類的多樣性,不同種類的生物與環(huán)境又構(gòu)成了不同的生態(tài)系統(tǒng),因此生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性.
(2)據(jù)資料可見,麻雀、燕子、青蛙與農(nóng)田害蟲之間是捕食關(guān)系,麻雀、燕子都以昆蟲為食物,存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;據(jù)資料可寫出青蛙所在的一條食物鏈:農(nóng)作物→農(nóng)田害蟲→青蛙→蛇→鷹.
(3)從行為獲得的途徑來(lái)看把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.圖二中青蛙鳴叫可以吸引來(lái)雌蛙抱對(duì),從表現(xiàn)上看是屬于繁殖行為,從行為獲得的途徑來(lái)看是先天性行為.由遺傳物質(zhì)決定.圖三是組織培養(yǎng),沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,屬于無(wú)性生殖.
(4)生物種類越多.食物鏈越復(fù)雜,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng).而該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)生物種類較少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,因此該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較自動(dòng)調(diào)節(jié)能力較小,穩(wěn)定性較差.
故答案為:(1)生態(tài)系統(tǒng);基因
(2)捕食;競(jìng)爭(zhēng);農(nóng)作物→農(nóng)田害蟲→青蛙→蛇→鷹
(3)繁殖;先天性;圖三生殖方式?jīng)]有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合(4)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)生物種類少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 遺傳 | B. | 仿生 | C. | 代謝 | D. | 變異 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水螅具有內(nèi)、中、外三個(gè)胚層 | |
B. | 線形動(dòng)物有口有肛門 | |
C. | 既能生活在水中,又能生活在陸地上的動(dòng)物是兩棲動(dòng)物 | |
D. | 哺乳動(dòng)物的胎生提高了動(dòng)物的產(chǎn)仔率 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 如果A來(lái)自母方,則a一定來(lái)自父方 | |
B. | 該個(gè)體只表現(xiàn)A的性狀 | |
C. | 基因a、b控制的性狀不能在后代中表現(xiàn)出來(lái) | |
D. | 正常情況下基因A和a不能出現(xiàn)在同一個(gè)生殖細(xì)胞中 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為生物提供氧氣 | B. | 為其他生物的生存提供有機(jī)物 | ||
C. | 是其他生物生活中的能量來(lái)源 | D. | 吸收生物圈中的水 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種皮、胚根、胚芽、胚軸、子葉 | B. | 胚根、胚芽、胚軸、子葉 | ||
C. | 胚乳、胚根、胚芽、胚軸、子葉 | D. | 胚乳、胚根、胚芽、胚軸 |
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