某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)“影響鼠婦生活的因素”進(jìn)行了深入探究,請(qǐng)幫他們分析回答:
(1)如果他們要探究“光對(duì)鼠婦生活的影響,”那么在設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)時(shí),應(yīng)選擇下圖哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置?
.該裝置控制的變量是
.若將20只鼠婦放入該實(shí)驗(yàn)裝置的鐵盤中央,重復(fù)進(jìn)行五組實(shí)驗(yàn),都經(jīng)過10分鐘后,及時(shí)統(tǒng)計(jì)記錄鼠婦數(shù)量.如果在明亮處的鼠婦數(shù)量分別是1只、2只、0只、1只、0只,那么分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是:
鼠婦怕光(或鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境)
鼠婦怕光(或鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境)

 
(2)如果他們要探究“土壤的潮濕程度對(duì)鼠婦生活的影響,”那么能否利用乙實(shí)驗(yàn)裝置作對(duì)照實(shí)驗(yàn)?為什么?
不能;因?yàn)橐已b置存在兩個(gè)變量,除了水分外還有光這個(gè)變量.故不能作對(duì)照實(shí)驗(yàn).
不能;因?yàn)橐已b置存在兩個(gè)變量,除了水分外還有光這個(gè)變量.故不能作對(duì)照實(shí)驗(yàn).

(3)他們又對(duì)該實(shí)驗(yàn)作了進(jìn)一步探究:對(duì)丙盤進(jìn)行了換土處理,以軸中線為界,左側(cè)鋪上一層有機(jī)質(zhì)豐富的土壤,右側(cè)鋪上一層有機(jī)質(zhì)極少的土壤,將20只鼠婦放入鐵盤內(nèi),然后蓋上黑紙板,10分鐘后分別計(jì)數(shù)兩側(cè)的鼠婦個(gè)數(shù).重復(fù)三次,統(tǒng)計(jì)有機(jī)質(zhì)豐富的土壤側(cè)和有機(jī)質(zhì)極少的土壤側(cè)鼠婦數(shù)的平均值,分別為M1、M2
1他們進(jìn)一步探究的問題是
鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)豐富的土壤嗎?(或鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)少的土壤嗎?)
鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)豐富的土壤嗎?(或鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)少的土壤嗎?)

2如果M1明顯大于M2,說明
鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)豐富的土壤環(huán)境
鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)豐富的土壤環(huán)境

3如果M1明顯小于M2,說明
鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)極少的土壤環(huán)境
鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)極少的土壤環(huán)境

做完實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)將鼠婦
放回大自然
放回大自然
分析:此題考查的是探究影響鼠婦生活的因素的實(shí)驗(yàn).在做題時(shí)要注意運(yùn)用科學(xué)的探究方法.
解答:解:(1)甲、乙、丙三個(gè)裝置,乙有兩個(gè)變量,水分與光,丙沒有變量,只有甲裝置設(shè)置了一個(gè)變量光.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循惟一變量的原則,故應(yīng)該選擇甲裝置.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看,見光的地方鼠婦非常的少,而絕大多數(shù)鼠婦都集中在不見光的地方,因此得出結(jié)論:鼠婦怕見光(或鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境).
(2)因?yàn)橐已b置存在兩個(gè)變量,所以不能作為對(duì)照實(shí)驗(yàn).否則實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來后,就說不清是水分的原因?qū)е碌倪是光的原因?qū)е碌慕Y(jié)果了,實(shí)驗(yàn)也就失去了說服力.
(3)他們對(duì)丙盤進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),實(shí)際上是設(shè)置了惟一的變量:有機(jī)質(zhì)多少,這樣就可以形成對(duì)照組了.由于惟一變量是有機(jī)質(zhì)的多少,所以探究的問題應(yīng)該是鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)多的土壤或鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)少的土壤;如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有機(jī)質(zhì)多的土壤鼠婦多,說明鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)多的土壤環(huán)境;如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有機(jī)質(zhì)少的土壤鼠婦多,則說明鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)少的土壤環(huán)境.要養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣,保護(hù)動(dòng)物從我做起,從現(xiàn)在做起,這樣對(duì)于保護(hù)我們生存的環(huán)境非常有利,所以要把鼠婦放回到適宜它生長的自然環(huán)境中.
故答案為:(1)甲;光;鼠婦怕見光(或鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境)
(2)不能;因?yàn)橐已b置存在兩個(gè)變量,除了水分外還有光這個(gè)變量.故不能作對(duì)照實(shí)驗(yàn).(3)鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)豐富的土壤嗎?(或鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)少的土壤嗎?);鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)豐富的土壤環(huán)境;鼠婦喜歡有機(jī)質(zhì)極少的土壤環(huán)境;
放回大自然
點(diǎn)評(píng):科學(xué)探究的一般過程:提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意變量的惟一性.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

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(2007?長沙)某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)作了進(jìn)一步的探究:取一個(gè)長方形的紙盒,以橫軸中線為界,左側(cè)鋪上一層有機(jī)質(zhì)豐富的土壤,右側(cè)鋪上一層有機(jī)質(zhì)極少的土壤,將20只鼠婦放入紙盒內(nèi),然后將紙盒置于一暗室內(nèi),10分鐘后,用一小紙板沿橫軸中線將紙盒隔開,再取出,分別計(jì)數(shù)兩側(cè)的鼠婦個(gè)數(shù).重復(fù)三次,統(tǒng)計(jì)有機(jī)質(zhì)豐富的土壤側(cè)和有機(jī)質(zhì)極少的土壤側(cè)鼠婦數(shù)的平均值,分別為M1、M2
(1)他們進(jìn)一步探究的問題是
土壤中有機(jī)質(zhì)的多少對(duì)鼠婦生活的影響
土壤中有機(jī)質(zhì)的多少對(duì)鼠婦生活的影響

(2)如果M1明顯大于M2,則說明
鼠婦適于生活在有機(jī)質(zhì)豐富的土壤環(huán)境中
鼠婦適于生活在有機(jī)質(zhì)豐富的土壤環(huán)境中
.如果M1明顯小于M2,則說明
鼠婦適于生活在有機(jī)質(zhì)極少的土壤環(huán)境中
鼠婦適于生活在有機(jī)質(zhì)極少的土壤環(huán)境中

(3)如果繼續(xù)探究“水分對(duì)鼠婦生活的影響”,你的設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),除
水分
水分
是變量外,其他條件都一樣.
(4)做完實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)將鼠婦
放回適合生存的自然環(huán)境中
放回適合生存的自然環(huán)境中

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科目:初中生物 來源: 題型:

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(1)他們進(jìn)一步探究的問題是          。
(2)如果M1明顯大于M2 ,則說明       。如果M1明顯小于M2 ,則說明        。
(3)如果繼續(xù)探究“水分對(duì)鼠婦生活的影響”,你的設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),除
              是變量外,其他條件都一樣。
(4)做完實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)將鼠婦                。

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科目:初中生物 來源:2012屆江西省吉安市朝宗實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:探究題

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(1)他們進(jìn)一步探究的問題是          
(2)如果M1明顯大于M2 ,則說明       。如果M1明顯小于M2 ,則說明        。
(3)如果繼續(xù)探究“水分對(duì)鼠婦生活的影響”,你的設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),除
              是變量外,其他條件都一樣。
(4)做完實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)將鼠婦                。

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科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年江西省吉安市朝宗實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:探究題

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(1)他們進(jìn)一步探究的問題是           。

(2)如果M1明顯大于M2 ,則說明         。如果M1明顯小于M2 ,則說明         。

(3)如果繼續(xù)探究“水分對(duì)鼠婦生活的影響”,你的設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),除

               是變量外,其他條件都一樣。

(4)做完實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)將鼠婦                。

 

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