晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同的距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．這樣收集到的數(shù)據(jù)如右表，請(qǐng)分析：
（1）實(shí)驗(yàn)中的氣泡主要是    ．
（2）植物與光源越近，產(chǎn)生的氣泡越    ，可見(jiàn)，光照越強(qiáng)，綠色植物的光合作用作用越    ，產(chǎn)生的    越多．
（3）如果將這個(gè)試管放在黑暗中，你能預(yù)測(cè)這試驗(yàn)結(jié)果嗎？    （填能或不能）理由是    ．
【答案】分析：此題是驗(yàn)證植物的光合作用釋放氧氣實(shí)驗(yàn)的拓展實(shí)驗(yàn)．在解答題題是要注重根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論．
解答：解：（1）金魚(yú)藻在光下能進(jìn)行光合作用，由于光合作用能釋放氧氣，故實(shí)驗(yàn)中釋放出的氣泡主要是氧氣．
（2）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的數(shù)據(jù)可知，距離燈越近，金魚(yú)藻產(chǎn)生的氧氣（氣泡）就越多，由于距離近光照會(huì)變強(qiáng)，距離遠(yuǎn)光照會(huì)變?nèi)�，所以這一現(xiàn)象說(shuō)明，光照越強(qiáng)，綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng)，產(chǎn)生的氧氣（氣泡）就會(huì)越多．
（3）如果把試管放在黑暗處，根據(jù)植物進(jìn)行光合作用的條件必須有光，因此可知植物不能正常進(jìn)行光合作用，所以就不會(huì)產(chǎn)生氧氣，冒出氣泡了．
故答案為：（1）氧氣
（2）多；強(qiáng)；氧氣（氣泡）
（3）能；因?yàn)樵诤诎抵胁荒苓M(jìn)行光合作用，故實(shí)驗(yàn)結(jié)果是氣泡數(shù)為0．
點(diǎn)評(píng)：分析試管與燈的距離，是導(dǎo)致哪種因素對(duì)植物產(chǎn)生作用，是解答此題的關(guān)鍵
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?覃塘區(qū)二模）晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)如下表：

（1）從表中數(shù)據(jù)可以看出，金魚(yú)藻和光源的距離越近，產(chǎn)生的氣泡數(shù)越
多
多
，這種氣體是
氧氣
氧氣
．產(chǎn)生的氣泡數(shù)越多，說(shuō)明
光合
光合
作用越強(qiáng)．
（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
在一定范圍內(nèi)，光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)
在一定范圍內(nèi)，光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)
．
（3）如果將這個(gè)試管放在黑暗中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)是怎樣呢？
無(wú)氣泡產(chǎn)生
無(wú)氣泡產(chǎn)生
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2011?鄰水縣）科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)．請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有關(guān)問(wèn)題．
（1）提出問(wèn)題：當(dāng)你搬開(kāi)花盆看到鼠婦時(shí)，鼠婦很快就爬走了．以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉�(gè)問(wèn)題，哪一個(gè)不夠具體、明確？（
A
A
）
A．鼠婦為什么會(huì)爬走呢？
B．鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？
C．鼠婦爬走是因?yàn)榘釀?dòng)花盆對(duì)它產(chǎn)生了刺激嗎？
（2）作出假設(shè)：許多作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的，天寒地凍不適合播種．由此可以對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作出的假設(shè)是
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度
．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更能說(shuō)明問(wèn)題．                                    （
C
C
）
A．將甲組放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中．
B．將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中．
C．將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌，甲組放在無(wú)菌條件下，乙組接種細(xì)菌后放在無(wú)菌條件下．
（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用量筒先量取2毫升唾液倒入試管中，馬上再用同一個(gè)量筒量取2毫升清水倒入另一只試管中，以形成對(duì)照．這種操作方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)加以改正．
量取清水要另取一個(gè)量筒（或者把量筒洗凈后再量取清水；或者先量取清水再量取唾液）
量取清水要另取一個(gè)量筒（或者把量筒洗凈后再量取清水；或者先量取清水再量取唾液）
．
（5）分析結(jié)果和得出結(jié)論：晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．收集到了如下表所示的數(shù)據(jù)．

  • 試管與燈的距離（厘米） 10 20 30 40
    每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)） 60 25 10 5由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：
    氣泡多光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)
    氣泡多光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)
    ．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    （2007?樂(lè)山）晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，收集到的數(shù)據(jù)如下表：
    試管與燈的距離（厘米） 每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）
    10 60
    20 25
    30 10
    40 5（1）請(qǐng)用曲線圖表示植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系．（橫坐標(biāo)表示植物與光源的距離，縱坐標(biāo)表示產(chǎn)生的氣泡數(shù)）
    （2）通過(guò)分析植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系，你得出的結(jié)論是
    光照越強(qiáng)，綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng)，產(chǎn)生的氧氣（氣泡）就會(huì)越多．
    光照越強(qiáng)，綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng)，產(chǎn)生的氧氣（氣泡）就會(huì)越多．
    ．
    （3）如果將該試管放在黑暗中，你所預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
    試管中沒(méi)有氣泡冒出
    試管中沒(méi)有氣泡冒出
    ；其原因是
    因?yàn)樵诤诎抵胁荒苓M(jìn)行光合作用，所以就不會(huì)產(chǎn)生氧氣冒出氣泡了．
    因?yàn)樵诤诎抵胁荒苓M(jìn)行光合作用，所以就不會(huì)產(chǎn)生氧氣冒出氣泡了．
    ．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    （2010?樂(lè)山）晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（　　）

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    精英家教網(wǎng)晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同的距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．這樣收集到的數(shù)據(jù)如右表，請(qǐng)分析：
    （1）實(shí)驗(yàn)中的氣泡主要是
     
    ．
    （2）植物與光源越近，產(chǎn)生的氣泡越
     
    ，可見(jiàn)，光照越強(qiáng)，綠色植物的光合作用作用越
     
    ，產(chǎn)生的
     
    越多．
    （3）如果將這個(gè)試管放在黑暗中，你能預(yù)測(cè)這試驗(yàn)結(jié)果嗎？
     
    （填能或不能）理由是
     
    ．

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