【題目】李明同學(xué)想要驗(yàn)證植物生長(zhǎng)是否需要無(wú)機(jī)鹽，他將兩株生長(zhǎng)狀況相同的幼苗分別培養(yǎng)在裝有蒸餾水（不含任何無(wú)機(jī)鹽）和土壤浸出液（含幼苗所需的各種無(wú)機(jī)鹽）的兩支試管中，都置于溫暖的陽(yáng)光處，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)果如圖所示，請(qǐng)根據(jù)結(jié)果回答：

（1）李明同學(xué)應(yīng)作出的假設(shè)是：植物生長(zhǎng)需要_____；

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要準(zhǔn)備甲、乙兩支試管的意義是_____；

（3）甲、乙試管的變量是_____；

（4）李明同學(xué)應(yīng)得出的結(jié)論是_____；

（5）如果李明同學(xué)把乙試管放在黑暗處，上述結(jié)果是不是唯一的？為什么？_____

（6）如果你繼續(xù)探討含氮的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，同樣采用甲、乙兩支試管，甲試管你的好友幫忙裝上了完全培養(yǎng)液（含植物所需的各種無(wú)機(jī)鹽），乙試管請(qǐng)你自己裝上合適的溶液：_____．

【答案】 無(wú)機(jī)鹽 對(duì)照 無(wú)機(jī)鹽 植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽 不唯一，出現(xiàn)了光照、無(wú)機(jī)鹽兩個(gè)變量 不含氮的無(wú)機(jī)鹽營(yíng)養(yǎng)液

【解析】（1）李明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)想要驗(yàn)證植物生長(zhǎng)是否需要無(wú)機(jī)鹽，所以根據(jù)生活知識(shí)可以作出假設(shè)：植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。

（2）甲試管裝有土壤浸出液，乙試管裝有蒸餾水，其它條件均相同，形成對(duì)照試驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。

（3）甲試管裝有土壤浸出液，乙試管裝有蒸餾水，其它條件均相同，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的變量是無(wú)機(jī)鹽。

（4）甲試管裝有土壤浸出液，土壤浸出液中含有各種無(wú)機(jī)鹽，玉米幼苗生長(zhǎng)良好，說(shuō)明植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。

（5）李明同學(xué)把乙試管放在黑暗處，這樣除了無(wú)機(jī)鹽這個(gè)變量外，又會(huì)出現(xiàn)光照這個(gè)變量，這樣變量不唯一，所以結(jié)論就不唯一。

（6）探討含氮的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，唯一變量就是含氮的無(wú)機(jī)鹽，所以甲試管裝完全培養(yǎng)液（含植物所需的各種無(wú)機(jī)鹽），乙試管裝不含氮的無(wú)機(jī)鹽營(yíng)養(yǎng)液。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】2015年中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。請(qǐng)閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

材料一：瘧疾是經(jīng)按蚊叮咬或輸入帶瘧原蟲(chóng)者的血液而感染瘧原蟲(chóng)所引起的蟲(chóng)媒傳染病。瘧原蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，可寄生在人體內(nèi)。除藥物治療外，世衛(wèi)組織建議采取多種方法預(yù)防感染瘧疾，包括在室內(nèi)噴灑防蟲(chóng)劑、使用噴有防蚊蟲(chóng)劑的蚊帳。

材料二：研究人員將不同花色的青蒿進(jìn)行交配，結(jié)果如表：

（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分上看，瘧原蟲(chóng)是________者。

（2）從傳染病流行的環(huán)節(jié)看，按蚊屬于______；從預(yù)防傳染病的措施看，噴灑防蟲(chóng)劑的措施屬于__________。

（3）青蒿的花色白色和黃色是一對(duì)_________；根據(jù)表中第[_________]組可以判斷花色的顯隱性，其中顯性性狀是________。

（4）若控制顯性花色的基因用A表示，控制隱性花色的基因用a表示，則第1組中親代黃花的基因型分別是______，子代黃花的基因型有____________種。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人之所以能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康的生活，是因?yàn)槿梭w具有保衛(wèi)自身的三道防線。下圖是關(guān)于人體第一道和第二道防線的卡通圖解，根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題。

（1）觀察并填出圖中所示部位的功能。

（2）第一道、第二道防線都屬于________（填特異或非特異）性免疫。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是制作觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法步驟圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是_____。（填寫(xiě)序號(hào)）

（2）將正確操作制作后的玻片置于顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)視野中有這樣幾個(gè)結(jié)構(gòu)：邊緣很黑、較寬，里面為空白的圓形或橢圓形；用鑷子輕壓蓋玻片，會(huì)移動(dòng)、變形。這個(gè)結(jié)構(gòu)是_____。它的產(chǎn)生可能是發(fā)生在上述實(shí)驗(yàn)步驟中的_____（選填序號(hào)）。

（3）在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞時(shí)，顏色最深的是細(xì)胞內(nèi)的_____結(jié)構(gòu)。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖1表示蠶豆植株葉片在適宜環(huán)境條件下的某項(xiàng)生理活動(dòng)簡(jiǎn)圖，其中A、B、C分別表示相應(yīng)的物質(zhì)．如圖2是蠶豆葉不同切面結(jié)構(gòu)示意圖，其中①﹣⑤表示相應(yīng)的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）若A、B、C分別表示二氧化碳、有機(jī)物（淀粉）和氧氣，由此生理過(guò)程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞的_____作用．

（2）若A、C分別表示氧氣和二氧化碳，則此生理過(guò)程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞的_____作用．

（3）若C表示水蒸氣，則此生理過(guò)程可以表示蠶豆植株的_____作用．

（4）蠶豆植株葉片所需要的水分，是通過(guò)圖2中的結(jié)構(gòu)[③]_____運(yùn)輸而來(lái)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】根據(jù)“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”和“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的實(shí)驗(yàn)及在顯微鏡下觀察到的視野圖象，回答下列問(wèn)題．

（1）小魚(yú)的選擇對(duì)于滿足實(shí)驗(yàn)要求很重要，小魚(yú)必須是活的，尾鰭含色素應(yīng)該_____（填“少”或“多”）一些，用濕棉絮包裹在小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部，在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，應(yīng)時(shí)常往棉絮上滴水，這樣做的目的是_____．

（2）圖一中標(biāo)號(hào)_____（填序號(hào)）所示的血管是毛細(xì)血管，你判斷的依據(jù)是_____

（3）做“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)使用_____（填“低”或“高”）倍顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況．

（4）圖二中標(biāo)號(hào)①所示的細(xì)胞與標(biāo)號(hào)②所示的細(xì)胞相比，標(biāo)號(hào)①所示的細(xì)胞中有_____，該結(jié)構(gòu)含有遺傳物質(zhì)．

（5）觀察人血永久涂片中數(shù)量最多的是圖二中標(biāo)號(hào)_____（填序號(hào)）所示的細(xì)胞，當(dāng)它們的數(shù)量減少時(shí)，_____能不斷地產(chǎn)生新的來(lái)補(bǔ)充．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】小偉在實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況，請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方法步驟和現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題．

（1）用濕棉絮包裹在小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部，在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，應(yīng)時(shí)常往棉絮上滴加_____，這樣做的目的是_____．

（2）通常情況下，使用_____倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況．

（3）繼續(xù)觀察，在視野中發(fā)現(xiàn)了這樣一些血管（見(jiàn)圖）其中A是_____，B是_____，C是_____．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】影響生態(tài)系統(tǒng)的因素往往分兩類(lèi)，一類(lèi)是 ，另一類(lèi)是 ，這兩類(lèi)因素往往 作用， 因素可以導(dǎo)致 因素的強(qiáng)化或弱化。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】有些藥物帶有膠囊（淀粉囊），這樣可以減少對(duì)胃的刺激，原因：淀粉不能被 消化，只有到達(dá) 后才能被消化吸收。

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