分析 (1)細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量的過程,叫做呼吸作用.這一過程可用反應(yīng)式表示如下:有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量.
(2)綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,并儲(chǔ)存能量,同時(shí)釋放出氧氣的過程叫光合作用.其反應(yīng)式可表示為:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(貯存能量)+氧氣.
(3)蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過程.
(4)由圖甲可知:A表示呼吸作用,B表示蒸騰作用,C表示光合作用;由圖乙可知:①是葉脈,②是上表皮,④是下表皮,③是葉肉,⑤是氣孔.
解答 解:(1)呼吸作用的公式:有機(jī)物+氧→二氧化碳+水+能量,A表示消耗氧氣,釋放二氧化碳,因此是呼吸作用.
(2)植物體內(nèi)的水分主要用于蒸騰作用,因此,植物的根吸收的水分絕大部分以水蒸氣的形式從⑤氣孔散發(fā)到大氣中.
(3)①圖示2表示一晝夜內(nèi)大棚內(nèi)二氧化碳濃度的變化曲線,之所以出現(xiàn)這種曲線,是因?yàn)榇笈飪?nèi)的蔬菜在光下進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳的量要大于植物進(jìn)行呼吸作用釋放的二氧化碳的量;因此造成ab段二氧化碳濃度上升的生理過程是呼吸作用,此時(shí)沒有光照,植物只進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用的場(chǎng)所在細(xì)胞的線粒體內(nèi).
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物、植物的遺體、遺物被大量的細(xì)菌、真菌分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等無(wú)機(jī)物,歸還土壤,供綠色植物重新吸收和利用,進(jìn)而制造有機(jī)物,可見細(xì)菌、真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者,促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán).
故答案為:
(1)光合作用.
(2)⑤.
(3)呼吸作用;線粒體.
(4)無(wú)機(jī)物(或水、二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽)
點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解掌握植物葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和植物的三大生理作用以及光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩棲類指的是既能生活在水中,又能生活在陸地上的生物種類 | |
B. | 兩棲類動(dòng)物都屬于脊椎動(dòng)物 | |
C. | 幼體用鰓進(jìn)行呼吸,長(zhǎng)大后用肺兼皮膚呼吸 | |
D. | 幼體在水中生活 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
罐頭瓶 | 實(shí)驗(yàn)材料 | 處理 | 環(huán)境 |
① | 浸水的棉花十干燥的玉米種子 | 擰緊瓶蓋 | 室溫 |
② | 干燥的棉花+干燥的玉米種子 | 擰緊瓶蓋 | 室溫 |
A. | 溫度 | B. | 空氣 | C. | 水分 | D. | 陽(yáng)光 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 篩管,能運(yùn)輸水分 | B. | 導(dǎo)管,能運(yùn)輸水分 | ||
C. | 篩管,能運(yùn)輸有機(jī)物 | D. | 導(dǎo)管,能運(yùn)輸有機(jī)物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 夏天的大樹下比較涼快 | B. | 綠色植物能夠更新空氣 | ||
C. | 蚯蚓能疏松土壤 | D. | 仙人掌的葉變成了刺狀 |
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