如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖．下列有關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A．圖中①表示的生理過(guò)程是光合作用
B．圖中③表示的生理過(guò)程是呼吸作用
C．圖中甲代表的生物腐生細(xì)菌和真菌等
D．圖中乙丙丁三者組成的食物鏈?zhǔn)牵憾　?/td>
魔方格
A．綠色植物的光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過(guò)程．圖中①吸收大氣的二氧化碳，所以圖中①代表的生理過(guò)程是光合作用，故不符合題意．
B．呼吸作用吸收空氣中的氧將體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放出能量，圖中③能釋放產(chǎn)生（大氣中的）二氧化碳，所以圖中③代表的生理過(guò)程是呼吸作用，故不符合題意．
C．將生物遺體和排出物分解生成二氧化碳和水的生物是分解者（腐生細(xì)菌和真菌），所以，圖中甲代表的生物是腐生細(xì)菌和真菌等．故不符合題意．
D．食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的，所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者．食物鏈的正確寫(xiě)法是：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者．乙能進(jìn)行光合作用，所以乙是植物，丙、丁屬于動(dòng)物．圖中乙丙丁三者組成的食物鏈?zhǔn)牵阂摇。x項(xiàng)中寫(xiě)反了．故符合題意．
故選：D
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2008?杭州）如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖，下列分析不符合圖中表示的信息的是（　�。�

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?天橋區(qū)三模）如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖，下列分析不符合圖中表示的信息的是（　�。�

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖，請(qǐng)分析作答．

（1）碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物之間以
二氧化碳
二氧化碳
的形式進(jìn)行循環(huán)；碳元素通過(guò)[①]
光合
光合
作用由無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物體．
（2）過(guò)程③和④是指生物的
呼吸
呼吸
作用；完成生理過(guò)程③和④的生物叫
消費(fèi)者
消費(fèi)者
．
（3）寫(xiě)出一條代表圖中生物乙丙丁的食物鏈：
乙→丙→丁
乙→丙→丁
．
（4）伴隨著物質(zhì)循環(huán)，能量沿食物鏈傳遞的特點(diǎn)是
單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
．               
（5）假若人們大量捕殺圖中的丁就會(huì)造成
丙
丙
大量繁殖，就會(huì)破壞
生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)）
生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)）
的平衡，造成不良后果．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從[
A
A
]
植物
植物
固定太陽(yáng)能開(kāi)始的．
（2）在此生態(tài)系統(tǒng)中，B為
消費(fèi)者
消費(fèi)者
，D為
分解者
分解者
．
（3）圖中c過(guò)程是通過(guò)
光合
光合
作用實(shí)現(xiàn)的，b過(guò)程是通過(guò)
呼吸
呼吸
作用實(shí)現(xiàn)的．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案