(2011?賀州)某班學(xué)生按老師的要求每人調(diào)查了5個(gè)家庭中各個(gè)成員耳垂的性狀,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表:
組別 父母性狀 調(diào)查的家庭數(shù) 子女性狀
有耳垂 無耳垂
1 有耳垂 有耳垂 62 47 15
2 無耳垂 無耳垂 56 0 56
3 有耳垂 無耳垂 77 53 24
4 無耳垂 有耳垂 80 64 16如果A表示控制顯性性狀的基因,a表示控制隱性性狀的基因.請(qǐng)據(jù)表分析并回答:
(1)從第1組的結(jié)果可以推測出
耳垂是隱性性狀.
(2)第2組中的某個(gè)家庭,再生一個(gè)有耳垂孩子的可能性是
0
0

(3)第3組中,母親的基因組成為
aa
aa
,父親的基因組成為
Aa
Aa
分析:生物體的某些性狀是由一對(duì)基因控制的,當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí),生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀;當(dāng)控制某種性狀的基因都是隱性時(shí),隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來.
解答:解:(1)子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒有的性狀,新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀;從第一組的數(shù)據(jù)可知,父母都有耳垂,而子女中出現(xiàn)了無耳垂的個(gè)體,說明無耳垂是隱性性狀.
(2)子女控制某一性狀的一對(duì)基因由父母雙方個(gè)提供一個(gè);在第2組家庭中,父母雙方都沒有耳垂,說明他們控制耳垂性狀的一對(duì)基因都是隱性的,即aa,他們所生子女的控制耳垂的基因組成也是aa,性狀表現(xiàn)為無耳垂,即這組家庭的父母不可能生出有耳垂的孩子.
(3)隱性性狀由隱性基因控制,只有控制某種性狀的基因都是隱性時(shí),隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來;在第三組家庭中,母親無耳垂,說明母親控制耳垂的基因組成是aa,父親有耳垂,其控制耳垂的基因組成有兩種情況:AA或Aa,但其后代中出現(xiàn)了無耳垂的個(gè)體,這些無耳垂個(gè)體的控制耳垂的一對(duì)基因由他們的父母雙方各提供一個(gè),即父親為無耳垂的子女提供了一個(gè)隱性基因a,因此父親的基因組成只能是Aa.
故答案為:(1)無  
(2)0  
(3)aa;Aa
點(diǎn)評(píng):此題考查了基因的顯隱性及其與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系:細(xì)胞內(nèi)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí),生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)某班一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)高燒、咳嗽、咽喉痛等癥狀后,班里陸續(xù)有多名同學(xué)出現(xiàn)類似癥狀.經(jīng)醫(yī)生診斷,他們都患上同一種傳染病,此病主要通過空氣、飛沫在人群中傳播.根據(jù)材料回答下列問題:
(1)醫(yī)務(wù)人員通過對(duì)患者取樣分析,發(fā)現(xiàn)致病元兇是一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、僅由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)構(gòu)成的生物,這種病的病原體屬于
病毒
病毒
(選填“細(xì)菌”、“真菌”或“病毒”).
(2)發(fā)生該傳染病后,學(xué)校立即對(duì)所有教室、宿舍等進(jìn)行消毒,這是預(yù)防傳染病流行措施中的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

(3)小張接種過乙肝疫苗,他認(rèn)為自己體內(nèi)有抗體,不會(huì)患上這種傳染。倪@種想法對(duì)嗎?
不對(duì)
不對(duì)
為什么?
因?yàn)橐欢ǖ目贵w只能與一定的抗原結(jié)合(或抗體具有專一性)
因?yàn)橐欢ǖ目贵w只能與一定的抗原結(jié)合(或抗體具有專一性)

(4)為了預(yù)防這種傳染病,請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)過的知識(shí),對(duì)班上的同學(xué)提出一條合理化的建議:

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)研究人員先給甲口服某激素,給乙注射同種同量的激素,然后測試甲、乙兩人的血糖濃度值,并繪制成曲線圖(如圖),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)人體內(nèi)產(chǎn)生這種激素的部位是
胰島
胰島

(2)乙注射這種激素后,血糖濃度下降的原因是
胰島素促進(jìn)血糖在體內(nèi)的利用和轉(zhuǎn)化
胰島素促進(jìn)血糖在體內(nèi)的利用和轉(zhuǎn)化

(3)比較甲、乙兩曲線,表明糖尿病患者可能通過
注射胰島素
注射胰島素
進(jìn)行治療.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?賀州)某生物興趣小組對(duì)“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌”探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì):
第一步:取2個(gè)裝有等量牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿,經(jīng)高溫滅菌,冷卻至常溫后,標(biāo)記為1號(hào)、2號(hào).
第二步:打開1號(hào)培養(yǎng)皿,將其暴露在教室空氣中10分鐘后加蓋封好;2號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理.
第三步:將1、2號(hào)培養(yǎng)皿同時(shí)放置在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng),每天觀察并作好記錄.
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),回答下列問題:
(1)實(shí)驗(yàn)探究的問題是
教室空氣中有細(xì)菌嗎?
教室空氣中有細(xì)菌嗎?

(2)上述實(shí)驗(yàn)中,如果1號(hào)培養(yǎng)皿出現(xiàn)細(xì)菌菌落,2號(hào)培養(yǎng)皿不出現(xiàn)菌落.說明:
教室空氣中有細(xì)菌
教室空氣中有細(xì)菌

(3)本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,設(shè)置2號(hào)培養(yǎng)皿的目的是
進(jìn)行對(duì)照
進(jìn)行對(duì)照

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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