下圖是植物光合作用過程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知:水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料,其中水是通過導(dǎo)管運(yùn)輸來的,二氧化碳是從空氣中吸收來的。淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物,其中氧氣是通過葉片進(jìn)入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場所。請據(jù)圖回答
(1)圖中[A]__________是進(jìn)行光合作用的場所。
(2)光合作用的原料是圖中[③]________和[④]_________。
(3)光合作用的產(chǎn)物是圖中[①]________和[②]_________。
(4)綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是__________。
(1)葉綠體
(2)水   二氧化碳
(3)有機(jī)物  氧氣
(4)葉
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

下圖描述了真菌和細(xì)菌在自然界中的作用,據(jù)圖回答:
(1)從圖中可以看出,腐生細(xì)菌和真菌能使動(dòng)、植物遺體不斷地
分解
分解
,最終使它們消失掉.
(2)動(dòng)、植物遺體分解成的
二氧化碳
二氧化碳
,又是植物
光合作用
光合作用
不可缺少的原料.可見細(xì)菌和真菌對自然界中
物質(zhì)的循環(huán)起著重要作用.
(3)將動(dòng)物的尸體埋進(jìn)土里,過一段時(shí)間,翻開泥土,發(fā)現(xiàn)
尸體不見了
尸體不見了
,其原因是
土壤中的腐生細(xì)菌和真菌將尸體分解了
土壤中的腐生細(xì)菌和真菌將尸體分解了

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科目:初中生物 來源: 題型:

觀察下圖回答問題:
(1)如圖為
光合作用
光合作用
示意圖.
(2)物質(zhì)①為
二氧化碳
二氧化碳
,②為
氧氣
氧氣
,③為
有機(jī)物
有機(jī)物
,④為

(3)該葉片除了能進(jìn)行光合作用外,還能進(jìn)行
呼吸作用
呼吸作用
蒸騰作用
蒸騰作用

(4)二氧化碳是光合作用的原料,對植物而言,二氧化碳濃度越大,植物光合作用制造的有機(jī)物就越多;可對人類而言,二氧化碳量過大,會(huì)破壞生物圈中
碳-氧
碳-氧
平衡,嚴(yán)重危害人體健康.

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科目:初中生物 來源: 題型:

下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分生物,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示生物外,還必不可缺少的成分是
分解者
分解者

非生物部分
非生物部分

(2)請寫出圖中最長的一條生物鏈:
禾谷類→昆蟲→食蟲鳥→老鷹
禾谷類→昆蟲→食蟲鳥→老鷹

(3)該生態(tài)系統(tǒng)中,鷹與兔的關(guān)系是
捕食
捕食
,昆蟲與兔的關(guān)系是
競爭
競爭

(4)如果大量捕殺食蟲鳥,使食蟲鳥的數(shù)量減少,則蟲的數(shù)量會(huì)
先增加后減少
先增加后減少

(5)植物、食蟲鳥、蟲三者中,數(shù)目最多的是
植物
植物
.如果植物被噴過農(nóng)藥,則三者中,體內(nèi)農(nóng)藥含量最高的是
食蟲鳥
食蟲鳥
.不僅如此,周圍湖泊中的魚體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了這種農(nóng)藥,這種現(xiàn)象可以說明
人類的活動(dòng)可以影響整個(gè)生物圈
人類的活動(dòng)可以影響整個(gè)生物圈

(6)該生態(tài)系統(tǒng)的最終能量來源于禾谷類通過
光合作用
光合作用
固定的
太陽能
太陽能

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科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年新疆烏魯木齊市第八中學(xué)初一第一學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題

觀察下圖回答問題:(共8分)

(1)下圖為_________示意圖。
(2)物質(zhì)①為_________ ,②為_________ ,③為_________ ,④為_________。
(3)該葉片除了能進(jìn)行光合作用外,還能進(jìn)行_________ 、_________ 。
(4)二氧化碳是光合作用的原料,對植物而言,二氧化碳濃度越大,植物光合作用制造的有機(jī)物就越多;可對人類而言,二氧化碳量過大,會(huì)破壞生物圈中_________衡,嚴(yán)重危害人體健康。

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科目:初中生物 來源:2015屆內(nèi)蒙古七年級(jí)上期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

當(dāng)你漫步在植物園中時(shí),你想過一株完整的植物體由哪些器官組成嗎?下圖是一株油菜的完整植物體和各個(gè)器官分解示意圖,請你據(jù)圖回答下列問題:

進(jìn)行光合作用的主要場所是哪一個(gè)器官?       ;光合作用的產(chǎn)物是          。

 

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