19.請你完善探究實驗,并回答問題.
西瓜是夏季的時令水果.小明同學(xué)發(fā)現(xiàn),切開的西瓜在室溫下放上一兩天,瓜瓤可能變質(zhì),但很難看到西瓜發(fā)芽,而吐到潮濕環(huán)境中的西瓜籽很快就能萌發(fā).小明把這個現(xiàn)象跟同學(xué)進(jìn)行了討論,有的同學(xué)認(rèn)為瓜瓤中溫度不適宜,有的同學(xué)認(rèn)為是沒有充足的空氣,…,小明認(rèn)為瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì).為此小明設(shè)計探究實驗…

提出問題:西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)嗎?
作出假設(shè):西瓜瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì).
實驗器材:成熟西瓜1個,清水,培養(yǎng)皿2個,餐巾紙若干,燒杯,小勺等.
實驗步驟:
①將西瓜切開,取西瓜籽洗凈、用瓜瓤榨汁,待用;
②取培養(yǎng)皿兩個,分別標(biāo)上 A和 B;
③在A、B培養(yǎng)皿內(nèi)各平鋪餐巾紙3層、其上各散放20粒西瓜籽;
④在 A培養(yǎng)皿內(nèi)的餐巾紙上灑適量西瓜汁,B內(nèi)餐巾紙上灑等量的清水;
⑤培養(yǎng)皿放在室溫下,定期分別灑西瓜汁、清水,保持紙巾濕潤;
⑥一段時間后觀察西瓜籽的萌發(fā)情況,并記錄.
結(jié)果預(yù)測與預(yù)期結(jié)論:
若培養(yǎng)皿A中種子沒有萌發(fā)的,培養(yǎng)皿B中種子多數(shù)萌發(fā),由此推出實驗結(jié)論:西瓜瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì).
問題討論:
①這個實驗的變量是保持餐巾紙濕潤的液體
②為什么A、B培養(yǎng)皿中均放20粒西瓜籽,而不是1粒?避免偶然性,減少誤差.
③如果培養(yǎng)皿A、B中西瓜籽都有萌發(fā)的,則說明小明的推測是是錯誤的.

分析 科學(xué)探究過程通常涉及提出問題,作出假設(shè),制定計劃,實施計劃,得出結(jié)論,表達(dá)交流等,科學(xué)探究中要設(shè)置對照實驗.據(jù)此解答.

解答 解:根據(jù)提出的問題:西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)嗎?作出假設(shè):西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì).
實驗結(jié)果:培養(yǎng)皿A中種子沒有萌發(fā)的,培養(yǎng)皿 B 中種子多數(shù)萌發(fā).實驗結(jié)論:西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì).
①在A培養(yǎng)皿內(nèi)的餐巾紙上灑適量西瓜汁,B內(nèi)餐巾紙上灑等量的清水,可見實驗變量是保持餐巾紙濕潤的液體.
②A、B培養(yǎng)皿中均放20粒西瓜籽,而不是1粒,原因是1粒太少,具有偶然性.
③如果培養(yǎng)皿A、B中西瓜籽都有萌發(fā)的,則說明西瓜瓤中沒有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì).即小明的推測是錯誤的.
故答案為:作出假設(shè):西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì).
實驗結(jié)論:西瓜瓜瓤中有(或沒有)抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)
西瓜瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)
①保持餐巾紙濕潤的液體(灑西瓜汁或清水)
②避免偶然性,減少誤差
③是錯誤的

點評 掌握科學(xué)探究的過程是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊系列答案
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10.如圖為溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖,請據(jù)圖回答:

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(2)此生態(tài)系統(tǒng)圖未表示出,但必不可少的生物是分解者,它們在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用是分解有機物為無機物,促進(jìn)物質(zhì)循環(huán).
(3)如果該生態(tài)系統(tǒng)受到某種難易分解和排出的有毒物質(zhì)的污染,則貓頭鷹、狐的體內(nèi)的污染物含量最高,原因是有毒物質(zhì)能通過食物鏈不斷積累.

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A.絕大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機物
B.只能利用現(xiàn)成的有機物
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6.下列物質(zhì)不屬于生物的是( 。
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