Question

10．細(xì)心的李梅同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在桔園周?chē)鷷?huì)經(jīng)�？吹揭恍┌咨�的袋子，袋子上寫(xiě)著“戴挫霉”幾個(gè)字，為了了解這種物品的作用，李梅同學(xué)特意上網(wǎng)查看了一下：廣泛用于柑橘、香蕉等水果采后保鮮．李梅同學(xué)很感興趣，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
①取色彩相同、大小相同的桔子30個(gè)，平均分成兩組，一組置于按科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配制的戴挫霉溶液浸泡中，另一組不做任何處理．15分鐘后，取出浸泡后的桔子，用干凈的毛巾擦干，都在適宜的溫度條件下放置．
②20天后觀察桔子的表面．發(fā)現(xiàn)浸泡過(guò)戴挫霉的桔子表面仍然鮮艷，但不做任何處理的桔子表面長(zhǎng)有霉菌． 請(qǐng)分析回答：
（1）該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么？“戴措霉”對(duì)霉菌生長(zhǎng)繁殖有影響．
（2）用較多數(shù)量的桔子做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？減少實(shí)驗(yàn)的偶然性．
（3）李梅同學(xué)能得出什么結(jié)論？“戴措霉”能抑制霉菌的生長(zhǎng)繁殖．
（4）有同學(xué)看完李梅同學(xué)的實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信度不高，因?yàn)槔蠲吠瑢W(xué)沒(méi)有控制好變量．

Answer 1

分析 科學(xué)探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè)．然后設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等．按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論．并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論．有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論．因此，在得出結(jié)論后，還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思．即提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流．

解答 解：（1）科學(xué)探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的．李梅提出的問(wèn)題是“戴措霉”對(duì)霉菌生長(zhǎng)繁殖有影響嗎？根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè)：“戴措霉”對(duì)霉菌生長(zhǎng)繁殖有影響．
       （2）用較多數(shù)量的桔子為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性，增加可信度
       （3）探究實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題、作出的假設(shè)和得出的結(jié)論是一致的．得到結(jié)論：“戴措霉”能抑制霉菌的生長(zhǎng)繁殖
      （4）此探究實(shí)驗(yàn)的變量桔子上是否有“戴措霉”，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將30個(gè)桔子上的微生物去除，保證唯一變量
故答案為：
      （1）“戴措霉”對(duì)霉菌生長(zhǎng)繁殖有影響．
      （2）減少實(shí)驗(yàn)的偶然性
      （3）“戴措霉”能抑制霉菌的生長(zhǎng)繁殖
     （4）控制好變量

點(diǎn)評(píng) 掌握探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要控制唯一變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵．