16．在食物鏈中流動(dòng)的能量最終來自于（　　）
A．植物B．太陽C．植食性動(dòng)物D．土壤

分析 能量是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽輻射能的固定，結(jié)束于生物體的完全分解，能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級遞減的，一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營養(yǎng)級．

解答 解：在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量．因此在食物鏈中流動(dòng)的能量最終來自于太陽．
故選：B

點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

6．屈肘時(shí)，①肱二頭肌接受了神經(jīng)傳來的興奮而收縮．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．關(guān)于青蛙的生殖和發(fā)育過程，下列不正確的是（　　）
A．青蛙為變態(tài)發(fā)育B．發(fā)育是從受精卵開始的
C．青蛙是體外受精D．青蛙一生都必須生活在水中

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．肺泡壁和毛細(xì)血管都很薄，這有利于（　�。�
A．氣體在血液里運(yùn)輸B．血液與肺泡之間的氣體交換
C．肺與外界的氣體交換D．增加肺內(nèi)氣體交換的面積

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

11．某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在  探究“綠色植物進(jìn)行光合作用”時(shí)，用銀邊天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料完成了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)步驟，請你根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)步驟，回答下列問題：
（1）步驟①中，一晝夜后試管中澄清的石灰水變渾濁，主要原因是植物的呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳．
（2）步驟④隔水加熱過程，目的是用酒精對葉片脫色．
（3）該實(shí)驗(yàn)中，葉片的b、c兩處形成了相互對照，其變量是光照．
（4）步驟⑦中a、c相互對照的結(jié)論是光合作用需要在含有葉綠體的細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行．
（5）圖2為天竺葵葉片光合作用示意圖，其中①、②、③、④分別代表不同的物質(zhì)，請據(jù)圖回答下列問題．
I．十七世紀(jì)后葉，人們用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了葉片上有能開合的氣孔．科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)證實(shí)，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物時(shí)，與外界進(jìn)行了氣體交換，圖中標(biāo)號①所代表的物質(zhì)是二氧化碳．
Ⅱ．圖中標(biāo)號③代表的物質(zhì)是水，它能通過植物的蒸騰作用從根運(yùn)輸?shù)饺~，標(biāo)號④代表的物質(zhì)是有機(jī)物，可以通過篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w各處的細(xì)胞．
Ⅲ．植物在進(jìn)行光合作用的同時(shí)還在進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用是生物的共同特征，任何活細(xì)胞都在不停地進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用表達(dá)式是有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．花的結(jié)構(gòu)中最終能夠發(fā)育成圖中a的是（　�。�
A．子房B．胚珠C．花托D．花瓣

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．肺泡是肺的結(jié)構(gòu)和功能基本單位，下列敘述中，與肺的氣體交換功能相適應(yīng)的是（　�。�
A．肺泡外纏繞著豐富的毛細(xì)血管B．肺泡壁只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成
C．肺泡多D．以上三項(xiàng)都是

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．人體如果缺乏維生素C，往往會(huì)患（　�。�
A．夜盲癥B．腳氣病C．牙齦出血D．佝僂病

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

7．鳥類的生殖過程一般包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個(gè)階段．

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同步練習(xí)冊答案