分析 (1)分解者指的是細菌、真菌等營腐生生活的微生物.它們將動植物殘體等含有的有機物分解成簡單的無機物,歸還到無機環(huán)境中,促進了物質(zhì)的循環(huán).
(2)呼吸作用是指細胞內(nèi)的有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時釋放出能量的過程.
(3)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
解答 解(1)圖中的生態(tài)修復(fù)過程采取了投入微生物菌劑的措施,“這主要是為了增加分解者的數(shù)量以促進水體中有機污染物的分解,從而實現(xiàn)水質(zhì)的凈化”.形成能被植物重新吸收利用的水、二氧化碳和無機鹽,從而實現(xiàn)水質(zhì)的凈化.
(2)“曝氣機能增加水體的含氧量”,以滿足水中生物呼吸作用的需要
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈水草→魚→鳥.
(4)“生物浮床還為魚兒提供了庇蔭處,許多魚喜歡在這樣陰暗的環(huán)境中活動”,這體現(xiàn)了非生物因素中的光對魚生活的影響.
故答案為:(1)投入微生物菌劑;無機鹽
(2)呼吸
(3)水草→魚→鳥(等)
(4)光
點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握微生物菌劑的作用,呼吸作用、食物鏈的組成以及環(huán)境保護的意義.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 冠狀動脈發(fā)生堵塞 | B. | 主動脈被脂肪堵塞 | ||
C. | 心肌暫時缺氧 | D. | 肺動脈發(fā)生痙攣 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都是真正的陸生脊椎動物 | |
B. | 都有發(fā)達的肺 | |
C. | 都是變溫動物 | |
D. | 蝮蛇屬于兩棲動物,大鯢屬于爬行動物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 珊瑚蟲、海葵、海蜇是腔腸動物 | B. | 腔腸動物呈左右對稱 | ||
C. | 腔腸動物有發(fā)達的運動器官 | D. | 都是生活在水中 |
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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題
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