14．下列四個(gè)選項(xiàng)中，正確表示食物鏈的是（　�。�
A．陽(yáng)光→草→兔→狐貍B．草→兔→蛇→鷹C．鷹→蛇→青蛙→昆蟲(chóng)D．鼠→蛇→鷹

分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的，所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分．食物鏈的正確寫(xiě)法是：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者．

解答 解：A、陽(yáng)光屬于非生物部分，而食物鏈不包括非生物部分；
B、該食物鏈正確表示了生產(chǎn)者與消費(fèi)者的關(guān)系；
C、鷹是動(dòng)物屬于消費(fèi)者，而食物鏈必須從生產(chǎn)者開(kāi)始，而且鷹、蛇、青蛙、昆蟲(chóng)的捕食關(guān)系反了；
D、鼠是動(dòng)物屬于消費(fèi)者，而食物鏈必須從生產(chǎn)者開(kāi)始；
  所以，正確表示食物鏈的是“草→兔→蛇→鷹”．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解食物鏈的概念和組成．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

4．生物圈包括陸地、濕地、海洋生態(tài)系統(tǒng)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．動(dòng)物的生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，與之相適應(yīng)的是它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)也各具特點(diǎn)．請(qǐng)以鯽魚(yú)、家兔、蝗蟲(chóng)三種大家熟悉的小動(dòng)物為例，分析回答下列問(wèn)題：
（1）鯽魚(yú)體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭 的協(xié)調(diào)作用游泳，與水中生活環(huán)境適應(yīng)．
（2）家兔體表被有毛，用肺呼吸，比較家兔前、后肢的長(zhǎng)度可推測(cè)其主要運(yùn)動(dòng)方式是跳躍，均與陸地生活環(huán)境相適應(yīng)．
（3）蝗蟲(chóng)體表被有外骨骼，有保護(hù)和支持內(nèi)容柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用；用氣管呼吸
運(yùn)動(dòng)器官是足和翅．這些說(shuō)明蝗蟲(chóng)既始于陸地生活，也適于空中飛行．上述三種動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物的是鯽魚(yú)和家兔，屬于恒溫動(dòng)物的是家兔．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
修正液是同學(xué)們常用的一種文具，打開(kāi)蓋后，有刺激性的氣味．我們不禁要問(wèn)：修正液對(duì)人體有傷害嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討．
（實(shí)驗(yàn)材料：修正液  小白鼠6只  老鼠的食物--米飯  可關(guān)小白鼠的籠子）
（1）提出問(wèn)題：修正液對(duì)人體有傷害嗎．
（2）作出假設(shè)：修正液對(duì)人體有傷害．
（3）該實(shí)驗(yàn)的變量是：修正液的有無(wú)．
設(shè)計(jì)方案：
①取相同量?jī)煞莸拿罪�，其中一份拌有修正液的米飯，另一份沒(méi)有拌有修正液的米飯，分別放入兩個(gè)相同大小的籠子中，把籠子放在同一環(huán)境中； ②將6只小白鼠（體型大小和活動(dòng)能力相同）分成兩組，每組3只，分別放人以上的兩個(gè)籠子中；③觀察6只老鼠進(jìn)食的情況；如果不吃，可以強(qiáng)行將食物喂給小白鼠．出現(xiàn)的現(xiàn)象：吃了拌修正液的食物的小白鼠出現(xiàn)類似中毒的癥狀，而吃沒(méi)有拌修正液的食物的小白鼠正常；
（4）結(jié)論是：修正液對(duì)人體有傷害．
（5）試驗(yàn)中用6只小白鼠，每組3只，為什么不用2只，每組1只？為了避免偶然性．
（6）本實(shí)驗(yàn)中其他條件均相同，只有修正液有無(wú)不同，是為了控制單一變量，這種試驗(yàn)方法叫控制變量法．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．下面是某校八年級(jí)生物研究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)利用課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)校園及其周圍的生物進(jìn)行細(xì)心觀察后進(jìn)行的一次小組討論與交流，請(qǐng)結(jié)合下列各圖，認(rèn)真分析并回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中D與 A、B、C、E的主要區(qū)別是D的身體背部沒(méi)有脊柱．
（2）明明同學(xué)說(shuō)，從呼吸方式上看，不同的生物，生活環(huán)境不同，其呼吸方式也不相同，C的幼體用鰓呼吸，成體用肺和皮膚呼吸；D用氣管呼吸，圖B所示動(dòng)物在呼吸方面最大的特點(diǎn)是體內(nèi)有發(fā)達(dá)的氣囊，可輔助呼吸．
（3）D類動(dòng)物身體分部，軀體、足、觸角均分節(jié)，屬于節(jié)肢動(dòng)物動(dòng)物，在生長(zhǎng)過(guò)程中有蛻皮現(xiàn)象，蛻掉的皮其實(shí)是它的外骨骼．
（4）圖E的牙齒與其食性相適應(yīng)，和兔子相比，具有發(fā)達(dá)的犬齒．
（5）勇勇同學(xué)說(shuō)，圖中E所示動(dòng)物生活在陸地上，而白鰭豚卻生活在水中，兩者在生活環(huán)境和生活習(xí)性上都有很大差異，但在分類學(xué)上，兩者卻屬于同一類動(dòng)物，其原因之一是兩者在生殖發(fā)育過(guò)程中都具有胎生、哺乳的特點(diǎn)．
（6）圖中，體溫恒定的是B、E（填字母）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19． 如圖所示，將三粒大豆種子A、B、C用細(xì)線分別系在部分插入燒杯中的玻璃棒上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，只有B種子萌發(fā)．請(qǐng)分析回答：
（1）本實(shí)驗(yàn)中B與A、C這兩粒種子可以作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是水分、空氣，得出的結(jié)論是種子萌發(fā)需要一定的水分和充足的空氣；
（2）這些種子在萌發(fā)中所利用的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自子葉．
（2）如果B種子不能萌發(fā)原因可能是種子自身有問(wèn)題．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．某廠商為宣傳防曬霜的使用效果，在電視上進(jìn)行了“輪番轟炸”式的宣傳，為檢驗(yàn)該產(chǎn)品的實(shí)際效果，長(zhǎng)山初中八年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備利用假期完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，下表是四位同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，最合理的是（　�。�
實(shí)驗(yàn)人實(shí)驗(yàn)方案
A（趙為）一只手背上涂防曬霜，另一只手不涂，一天后，比較兩只手背的灼傷程度
B（錢國(guó)）第一天涂防曬霜，第二天不涂，比較這兩天被灼傷的程度
C（孫爭(zhēng)）在同學(xué)的手背涂防曬霜，自己不涂，比較自己和同學(xué)的手背灼傷程度
D（李光）手心上涂防曬霜，手背上不涂，一天后，比較手心與手背的灼傷程度
A．趙為B．錢國(guó)C．孫爭(zhēng)D．李光

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某生物興趣小組的同學(xué)為了驗(yàn)證二氧化碳是否為植物光合作用的原料，設(shè)計(jì)了如圖的實(shí)驗(yàn)裝置．實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①將甲、乙裝置放于黑暗處24小時(shí)；②將暗處理后的甲、乙兩裝置移到陽(yáng)光下照射
3～4小時(shí)后，從甲中摘取葉片A，從乙中摘取葉片B；③把葉片A、B進(jìn)行褪色處理；
④漂洗后分別對(duì)葉片A、B滴加碘液；⑤觀察葉、片A、B顏色的變化．
請(qǐng)據(jù)圖分析后回答問(wèn)題（注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳）：
（1）步驟⑧中的葉片應(yīng)放在盛有酒精的小燒杯中進(jìn)行隔水加熱，有利于褪去葉綠素．滴加碘液后，變成藍(lán)色的葉片是B．
（2）若將乙裝置小燒杯中的蒸餾水換成澄清的石灰水，則可以利用該裝置來(lái)檢測(cè)植物的呼吸作用是否釋放二氧化碳，但是該裝置必須放在黑暗處．
（3）若將玻璃鐘罩內(nèi)的小燒杯撤掉，可以繼續(xù)利用該裝置來(lái)驗(yàn)證植物的蒸騰作用．植物通過(guò)葉片所散失的水分是由輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管從根部運(yùn)送上來(lái)的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

3．恒溫動(dòng)物：可通過(guò)自身的調(diào)節(jié)而維持體溫的恒定，使體溫不隨外界的變化而變化的動(dòng)物，包括鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物．反之，體溫隨外界溫度變化而改變的動(dòng)物是變溫動(dòng)物，如蛇、昆蟲(chóng)等．

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同步練習(xí)冊(cè)答案