某生物興趣小組設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
①在A、B、C、D四個(gè)大小、形狀相同的錐形瓶中，加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；
②向B、C、D錐形瓶中放入等量的金魚藻；
③向四個(gè)錐形瓶中放入大小、形狀、生長(zhǎng)狀況相近的金魚各一條，用軟木塞將瓶口塞緊；
④將A、B、C三個(gè)錐形瓶置于陽(yáng)光下，D錐形瓶放在黑暗的環(huán)境中．

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
錐形瓶編號(hào)ABCD
瓶中金魚生存的時(shí)間（天）311252
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答：
（1）一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中有且只有一個(gè)變量，除變量不同外其他條件都相同．據(jù)此，你應(yīng)該知道A、B組成的對(duì)照實(shí)驗(yàn)中變量是    ，除A外B還可以與    形成對(duì)照．
（2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，最適于金魚生存的裝置是    ．其中一個(gè)很重要的原因是金魚藻作為這個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)中的    為金魚提供了氧氣，而D中金魚卻迅速死亡說(shuō)明金魚藻釋放氧氣需要    ．
【答案】分析：本題考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力，識(shí)圖、分析、解答．
解答：解：（1）、A與B裝置不同之處是A瓶中沒(méi)有水藻，B裝置中水藻，其他條件都一樣，因此變量是金魚藻；除A外B還可以與C形成對(duì)照，因?yàn)锽有光照，C無(wú)光照，其他條件都一樣，因此是對(duì)照試驗(yàn)．
（2）、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，最適于金魚生存的裝置是C，因?yàn)镃中的小魚存活時(shí)間最長(zhǎng)．其中一個(gè)很重要的原因是金魚藻作為這個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者能進(jìn)行光合作用釋放氧氣，供魚呼吸，而D中金魚卻迅速死亡，因?yàn)镈中無(wú)光照，金魚藻不能進(jìn)行光合作用釋放氧氣，說(shuō)明金魚藻釋放氧氣需要光照．
故答案為：
（1）金魚藻；C    
（2）C；生產(chǎn)者；光
點(diǎn)評(píng)：判斷每組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)變量是解答本題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?寧陽(yáng)縣一模）某生物興趣小組為探究非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響，做了如下實(shí)驗(yàn)：
①取6個(gè)同樣大小的花盆，分別裝滿同樣的沙土，并編號(hào)． 
②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成大小相同的6塊，每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼（芽所在位置），將這6塊馬鈴薯分別處理后埋進(jìn)6個(gè)花盆的沙土中5厘米深．  
③把6個(gè)花盆執(zhí)照下表的要求分別培養(yǎng)，并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
花盆編號(hào) 培養(yǎng)條件
1號(hào) 室溫（20℃），光照充足，適量澆水
2號(hào) 室溫（20℃），黑暗中，適量澆水
3號(hào) 室溫（0℃），光照充足，適量澆水
4號(hào) 室溫（20℃），光照較暗，適量澆水
5號(hào) 室溫（20℃），光照較暗，大量澆水，并將盆底的排水孔堵死
6號(hào) 室溫（20℃），光照較暗，不澆水（1）該實(shí)驗(yàn)探究
光、溫度、水
光、溫度、水
這些非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響．其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究
溫度
溫度
對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響，
溫度
溫度
是這組實(shí)驗(yàn)的變量．
（2）馬鈴薯的這種繁殖方式屬于
扦插
扦插
．5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)
死亡
死亡
，原因是
缺少氧氣，不能進(jìn)行呼吸作用
缺少氧氣，不能進(jìn)行呼吸作用
．
（3）你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
是
是
（填“是”或“否”）存在缺陷，理由是
每種條件下只提供一個(gè)材料，很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
每種條件下只提供一個(gè)材料，很容易因其他因素而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）中午，興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠，這些小水珠主要來(lái)自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
；下午，興趣小組的同學(xué)打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃，這些氣體來(lái)自植物的
光合作用
光合作用
；傍晚，興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋，扎進(jìn)袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，這些氣體來(lái)自植物的
呼吸作用
呼吸作用
．（本小題空均要求填生理過(guò)程）
（2）若要探究綠色植物的蒸騰作用，A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖
A
A
．
葉
葉
是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官，若要證明該結(jié)論應(yīng)該選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
A和C
A和C
．
（3）植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的[
6
6
]
氣孔
氣孔
，該結(jié)構(gòu)主要分布在圖中葉片的
下
下
表皮（填“上”或“下”），它是由一對(duì)
保衛(wèi)細(xì)胞
保衛(wèi)細(xì)胞
圍成的空腔．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組為探究“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，做了如下實(shí)驗(yàn)：
①取6個(gè)同樣大小的小花盆，分別裝滿同樣的沙土，并編號(hào)．
②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊，每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼．將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個(gè)小花盆的沙土中5cm深．
③把6個(gè)花盆按照下表的要求分別培養(yǎng)，并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
<progress id="pe4qr"></progress>
    花盆編號(hào) 培養(yǎng)條件
    1號(hào) 室溫（20°C），光照充足，適量澆水
    2號(hào) 室溫（20°C），黑暗中，適量澆水
    3號(hào) 室溫（0°C），光照充足，適量澆水
    4號(hào) 室溫（20°C），光照較暗，適量澆水
    5號(hào) 室溫（20°C），光照較暗，大量澆水，將盆底的排水孔堵死
    6號(hào) 室溫（20°C），光照較暗，不澆水（1）該實(shí)驗(yàn)探究
    光、溫度、水、空氣
    光、溫度、水、空氣
    非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響．其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究
    溫度
    溫度
    對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響．
    （2）馬鈴薯的這種繁殖方式屬于
    無(wú)性繁殖（營(yíng)養(yǎng)繁殖）
    無(wú)性繁殖（營(yíng)養(yǎng)繁殖）
    ．
    （3）5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)
    死亡
    死亡
    ，原因是
    缺氧，使呼吸不能進(jìn)行
    缺氧，使呼吸不能進(jìn)行
    ．
    （4）你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    是
    是
    （選填是或否）存在缺陷，理由是：
    每種條件下只提供了一個(gè)材料，很容易因其他因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    每種條件下只提供了一個(gè)材料，很容易因其他因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    ．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)在夏天某一清朗的上午進(jìn)行．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
    精英家教網(wǎng)
    （1）中午，興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠，這些小水珠主要來(lái)自植物的
     
    ；下午，興趣小組的同學(xué)打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃，這些氣體來(lái)自植物的
     
    ；傍晚，興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋，扎進(jìn)袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，這些氣體來(lái)自植物的
     
    ．（本小題空均要求填寫生理過(guò)程）
    （2）若要探究綠色植物的蒸騰作用，A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖A．葉是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官，若要證明該結(jié)論應(yīng)選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
     
    ．
    （3）植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的
     
    ．

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    科目：初中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年山東省臨淄外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

    某生物興趣小組為探究“非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，做了如下實(shí)驗(yàn)：

    ①取6個(gè)同樣大小的小花盆，分別裝滿同樣的沙土，并編號(hào)。

    ②將一個(gè)剛出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的6塊，每塊馬鈴薯上都有一個(gè)芽眼。將這6塊馬鈴薯分別埋進(jìn)6個(gè)小花盆的沙土中5cm深。

    ③把6個(gè)花盆按照下表的要求分別培養(yǎng)，并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    花盆編號(hào)

    培養(yǎng)條件

    1號(hào)

    室溫（20ºC），光照充足，適量澆水

    2號(hào)

    室溫（20ºC），黑暗中，適量澆水

    3號(hào)

    室溫（0ºC），光照充足，適量澆水

    4號(hào)

    室溫（20ºC），光照較暗，適量澆水

    5號(hào)

    室溫（20ºC），光照較暗，大量澆水，將盆底的排水孔堵死

    6號(hào)

    室溫（20ºC），光照較暗，不澆水

    （1）該實(shí)驗(yàn)探究                             非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響。其中1號(hào)和3號(hào)花盆組合可用來(lái)探究__________對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響。

    （2）5號(hào)花盆中的馬鈴薯最終會(huì)        ，原因是___________                      。

    （3）你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)       （選填是或否）存在缺陷，

    理由是：                                                              。

     

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