生物圈為我們提供了什么
[     ]
A ．生活必需品    
B ．工業(yè)原料    
C ．休閑環(huán)境    
D ．以上三項(xiàng)都是
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

去年秋末直至今年春初的連續(xù)干旱使我市大部分地區(qū)受災(zāi)嚴(yán)重，農(nóng)作物面臨大量減產(chǎn)或絕收．請(qǐng)回答：
（1）水是生命之源，在
原始海洋
原始海洋
中，有機(jī)物相互作用形成了最初的生命，即原始生命誕生于水，生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水．
（2）農(nóng)作物在缺水初期葉片氣孔會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，以減弱
蒸騰
蒸騰
作用．
（3）干旱影響春播，從種子萌發(fā)的條件分析，是因?yàn)?!--BA-->
種子萌發(fā)需要一定的水分
種子萌發(fā)需要一定的水分
，農(nóng)民伯伯常在雨后或?qū)⒎N子充分浸泡后再播種就是這個(gè)道理．
（4）下表為某植物不同器官含水量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，表中數(shù)據(jù)說(shuō)明：水是
植物體的重要組成成分
植物體的重要組成成分
；同種植物不同器官含水量
不同
不同
．
        


        
部位
根尖嫩梢
樹(shù)干
干燥的種子
肉果類(lèi)果實(shí)
        

        
含水量/%
60～90
40～50
10～14
60～90（5）植物主要通過(guò)根毛“瘋狂喝水”，喝進(jìn)來(lái)的水分絕大多數(shù)用于蒸騰作用．“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”．這句諺語(yǔ)說(shuō)明綠色植物不僅能夠涵養(yǎng)水源，還可以通過(guò)蒸騰作用
        促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
        促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
        ．
        （6）缺水引起農(nóng)作物減產(chǎn)，說(shuō)明水與光合作用的關(guān)系是
        水是光合作用的重要原料
        水是光合作用的重要原料
        ．
        （7）城市管網(wǎng)漏水、農(nóng)田大水漫灌、工業(yè)生產(chǎn)用水重復(fù)利用率不高等水資源浪費(fèi)現(xiàn)象俯拾皆是．如果你是一名環(huán)保專(zhuān)家，你將對(duì)我們的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用水提供什么建議？（至少3條）
        工業(yè)用水要加大循環(huán)使用力度
        工業(yè)用水要加大循環(huán)使用力度
        、
        農(nóng)業(yè)用水要改漫灌為滴灌
        農(nóng)業(yè)用水要改漫灌為滴灌
        、
        生活用水要節(jié)約等
        生活用水要節(jié)約等
        ．

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：閱讀理解
			
        

						
        閱讀資料：
        同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)生物圈Ⅱ號(hào)嗎？它是一個(gè)模擬地球環(huán)境的全封閉溫室．曾經(jīng)有8位科學(xué)家想在那里長(zhǎng)期生活，可結(jié)果是1年后，科學(xué)家們?cè)谀抢飳?shí)在呆不下去了，一個(gè)個(gè)病怏怏地出來(lái)了．那么生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)以失敗告終呢？
        原來(lái)，自然界不同于人工控制系統(tǒng)，大而全的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了顧此失彼．生物圈Ⅱ號(hào)內(nèi)的土壤都來(lái)自一個(gè)地方，不像地球那樣不同地帶有不同的土壤類(lèi)型．模擬的各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的空間分布格局及大小比例不合理．地球上生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物間關(guān)系很復(fù)雜，目前人類(lèi)還未了解生物間的協(xié)調(diào)性．所以，我們?nèi)祟?lèi)目前對(duì)地球的了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，目前最好的辦法就是保護(hù)和利用好地球，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必由之路．
        現(xiàn)在，生物圈Ⅱ號(hào)已經(jīng)成為哥倫比亞大學(xué)的科普和科研基地了，任何人憑票都可以進(jìn)去參觀．這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但它也體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和科學(xué)進(jìn)取精神，也為人類(lèi)更好地了解地球和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性提供了最直接的證據(jù)．
        讀了這則資料后，你的感想是什么？
        

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：不詳
				題型：解答題
			
        

						
        閱讀資料：
        同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)生物圈Ⅱ號(hào)嗎？它是一個(gè)模擬地球環(huán)境的全封閉溫室．曾經(jīng)有8位科學(xué)家想在那里長(zhǎng)期生活，可結(jié)果是1年后，科學(xué)家們?cè)谀抢飳?shí)在呆不下去了，一個(gè)個(gè)病怏怏地出來(lái)了．那么生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)以失敗告終呢？
        原來(lái)，自然界不同于人工控制系統(tǒng)，大而全的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了顧此失彼．生物圈Ⅱ號(hào)內(nèi)的土壤都來(lái)自一個(gè)地方，不像地球那樣不同地帶有不同的土壤類(lèi)型．模擬的各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的空間分布格局及大小比例不合理．地球上生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物間關(guān)系很復(fù)雜，目前人類(lèi)還未了解生物間的協(xié)調(diào)性．所以，我們?nèi)祟?lèi)目前對(duì)地球的了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，目前最好的辦法就是保護(hù)和利用好地球，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必由之路．
        現(xiàn)在，生物圈Ⅱ號(hào)已經(jīng)成為哥倫比亞大學(xué)的科普和科研基地了，任何人憑票都可以進(jìn)去參觀．這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但它也體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和科學(xué)進(jìn)取精神，也為人類(lèi)更好地了解地球和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性提供了最直接的證據(jù)．
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				科目：初中生物
				來(lái)源：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《10.26.2 生物圈是生物的共同家園》2013年同步特色訓(xùn)練（解析版）
				題型：解答題
			
        

						
        閱讀資料：
        同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)生物圈Ⅱ號(hào)嗎？它是一個(gè)模擬地球環(huán)境的全封閉溫室．曾經(jīng)有8位科學(xué)家想在那里長(zhǎng)期生活，可結(jié)果是1年后，科學(xué)家們?cè)谀抢飳?shí)在呆不下去了，一個(gè)個(gè)病怏怏地出來(lái)了．那么生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)以失敗告終呢？
        原來(lái)，自然界不同于人工控制系統(tǒng)，大而全的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了顧此失彼．生物圈Ⅱ號(hào)內(nèi)的土壤都來(lái)自一個(gè)地方，不像地球那樣不同地帶有不同的土壤類(lèi)型．模擬的各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的空間分布格局及大小比例不合理．地球上生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物間關(guān)系很復(fù)雜，目前人類(lèi)還未了解生物間的協(xié)調(diào)性．所以，我們?nèi)祟?lèi)目前對(duì)地球的了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，目前最好的辦法就是保護(hù)和利用好地球，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必由之路．
        現(xiàn)在，生物圈Ⅱ號(hào)已經(jīng)成為哥倫比亞大學(xué)的科普和科研基地了，任何人憑票都可以進(jìn)去參觀．這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但它也體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和科學(xué)進(jìn)取精神，也為人類(lèi)更好地了解地球和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性提供了最直接的證據(jù)．
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