（2011?廈門）小明做“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)，他設(shè)計(jì)的一支試管如圖，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力，他還應(yīng)該設(shè)計(jì)另一支試管是（　　）
分析：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫對(duì)照實(shí)驗(yàn)；為探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用，以唾液為變量設(shè)置了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
解答：解：對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)變量，該實(shí)驗(yàn)的變量是唾液淀粉酶，對(duì)照組除了不含唾液淀粉酶外，其它條件應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)組相同，故應(yīng)設(shè)置另一試管為清水和淀粉液，C選項(xiàng)符合題意；
故選C
點(diǎn)評(píng)：解此題的關(guān)鍵是理解唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用，水對(duì)淀粉沒有消化作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?廈門）學(xué)校組織應(yīng)急疏散演練．聽到疏散信號(hào)，小軍立即沿疏散通道快速跑向集合地點(diǎn)．
（1）聽到信號(hào)，小軍立即采取疏散行動(dòng)，這是一種
復(fù)雜
復(fù)雜
反射現(xiàn)象．（選填：“簡(jiǎn)單”或“復(fù)雜”）
（2）小軍的跑動(dòng)動(dòng)作，是在神經(jīng)系統(tǒng)控制下，主要依賴于骨、
關(guān)節(jié)
關(guān)節(jié)
和
骨骼肌
骨骼肌
的協(xié)調(diào)配合完成的．
（3）跑動(dòng)中，小軍身體需要較多氧，能運(yùn)送氧的是血液中的
紅細(xì)胞
紅細(xì)胞
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?廈門）如圖是尿的形成過程示意圖．
（1）圖中④所指的結(jié)構(gòu)名稱是
腎小囊
腎小囊
，⑤所指的結(jié)構(gòu)名稱是
腎小管
腎小管
．
（2）尿的形成需經(jīng)過
腎小球的濾過
腎小球的濾過
作用和
腎小管的重吸收
腎小管的重吸收
作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?廈門）為了驗(yàn)證植物的光合作用和呼吸作用，小娟利用如圖所示裝置做如下實(shí)驗(yàn)．
（1）早晨將裝置放到太陽下，下午打開袋口，迅速把一支將要熄滅的竹簽伸入袋內(nèi)，竹簽復(fù)燃了，說明袋內(nèi)
氧氣
氧氣
較豐富，這是植物
光合
光合
作用的結(jié)果．
（2）將裝置外的袋子換成黑色不透光的，扎緊袋口一晝夜，用澄清石灰水驗(yàn)證了袋內(nèi)含有較多的二氧化碳，這是植物
呼吸
呼吸
作用的結(jié)果．
（3）如果小娟想驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物，她應(yīng)該首先將植株放在暗處一晝夜，目的是消耗葉片內(nèi)的
淀粉
淀粉
．

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