17.地球上從生命的最初起源到當(dāng)今生物世界的豐富多彩,一般認(rèn)為經(jīng)歷了生命起源的化學(xué)進(jìn)化階段和生命發(fā)展的生物進(jìn)化階段.

分析 隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入和各種不同的證據(jù)的發(fā)現(xiàn),人們對(duì)生命起源的問(wèn)題有了更深入的研究,其中化學(xué)起源說(shuō)是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說(shuō).在地球形成的最初是沒(méi)有生命的,在地球上生命發(fā)生之前,經(jīng)歷了由無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程,據(jù)此解答.

解答 解:在眾多的生命起源學(xué)說(shuō)中,其中化學(xué)起源說(shuō)是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說(shuō).這一假說(shuō)認(rèn)為,地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后,在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程,一步一步地演變而成的.化學(xué)起源說(shuō)將生命的起源分為四個(gè)階段:第一個(gè)階段,從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段;第二個(gè)階段,從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì);第三個(gè)階段,從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系;第四個(gè)階段,有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌桌盏热怂龅膶?shí)驗(yàn)是為了證明該學(xué)說(shuō)的第一步.
生物進(jìn)化的證據(jù)有化石證據(jù)、比較解剖學(xué)上的證據(jù)、胚胎學(xué)上的證據(jù)等,化石是指保存在巖層中的古生物遺物和生活遺跡;比較解剖學(xué)是對(duì)各類(lèi)脊椎動(dòng)物的器官和系統(tǒng)進(jìn)行解剖和比較研究的科學(xué),比較解剖學(xué)為生物進(jìn)化論提供的最重要的證據(jù)是同源器官;胚胎學(xué)是研究動(dòng)植物的胚胎形成和發(fā)育過(guò)程的科學(xué),也為生物進(jìn)化論提供了很重要的證據(jù),如脊椎動(dòng)物和人的胚胎早期都有鰓裂和尾,說(shuō)明了脊椎動(dòng)物和人是從某些古代的低等動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的.因此,地球上的生命從起源到現(xiàn)今生物世界的豐富多彩,一般認(rèn)為經(jīng)歷了生命起源的生命起源階段和生命發(fā)展的生物進(jìn)化階段.
故答案為:生命起源;生物進(jìn)化

點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握生命起源的過(guò)程.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.回答下列問(wèn)題:
(1)兩棲類(lèi)的繁殖行為相對(duì)簡(jiǎn)單;鳥(niǎo)類(lèi)具有比兩棲類(lèi)更為復(fù)雜的繁殖行為,如,筑巢、育雛等(請(qǐng)列舉其中的兩種),這使它們具有更高的卵孵化率和后代成活率;哺乳類(lèi)則有著更加復(fù)雜的繁殖行為,如,母獅會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)把幼獅轉(zhuǎn)移到安全的地方,以躲避鬣狗的襲擊,從行為獲得途徑上看,這屬于學(xué)習(xí)行為.
(2)兩棲類(lèi)的青蛙雌雄抱對(duì)后將卵細(xì)胞和精子產(chǎn)到水中,進(jìn)行體外受精,而鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)都是體內(nèi)受精.兩棲類(lèi)的受精卵必須在水中發(fā)育;鳥(niǎo)卵具有更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu),如為胚胎發(fā)育提供水分的卵白和防止水分散失的卵殼等;哺乳類(lèi)的早期發(fā)育則是在體內(nèi)完成的.由上述比較可見(jiàn),與兩棲類(lèi)相比,鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的生殖和發(fā)育都不受水的限制,它們的分布范圍因此更加廣泛.
(3)兩棲類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)都是卵生,而哺乳類(lèi)是胎生,這使得哺乳類(lèi)的后代成活率大大提高.與胎生的生殖方式相適應(yīng),哺乳類(lèi)體內(nèi)特有的器官是膈.
(4)通過(guò)以上生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較,可以看出這三類(lèi)動(dòng)物從低等到高等的順序是兩棲類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.“二孩政策”計(jì)劃生育政策出臺(tái)后,已生有一個(gè)女孩的一對(duì)夫婦,想要再生一個(gè)孩子,他們生男孩的概率為( 。
A.100B%B.75%C.50%D.25%

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.為做好人感染H7N9禽流感防控工作,2016年3月3日云霄縣人民政府發(fā)出通告:“1.嚴(yán)禁從出現(xiàn)人感染H7N9禽流感病例的區(qū)域調(diào)入活禽…3.嚴(yán)格落實(shí)活禽經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)三個(gè)一措施:一日一清洗消毒,一周一大掃除,一月一休市…”據(jù)國(guó)家疾控中心網(wǎng)站介紹,該病目前還沒(méi)有疫苗,特別注意盡量避免直接接觸病死禽、畜.根據(jù)以上材料回答以下問(wèn)題:
(1)從傳染病角度分析,H7N9病毒屬于該病的病原體,禽流感病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).
(2)從預(yù)防傳染病措施看,“一日一清洗消毒,一周一大掃除,一月一休市”,這屬于切斷傳播途徑.
(3)若H7N9型禽流感疫苗研發(fā)成功,那么注射的疫苗從免疫學(xué)角度分析屬于抗原,它可以提高人體的免疫能力,這種免疫類(lèi)型屬于特異性免疫.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的說(shuō)法不正確的是( 。
A.在生態(tài)系統(tǒng)中能量是循環(huán)流動(dòng)的B.能量沿食物鏈各個(gè)環(huán)節(jié)傳遞的
C.能量的流動(dòng)是單向的D.能量的流動(dòng)是逐級(jí)遞減的

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

2.生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物和能量是通過(guò)食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)伴隨著物質(zhì)循環(huán).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題

9.“克隆”的實(shí)質(zhì)是有性生殖.×(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

6.豬對(duì)飼養(yǎng)員的腳步聲建立的唾液條件反射的過(guò)程為:A.豬吃到食物分泌唾液;B.開(kāi)始時(shí),豬聽(tīng)到飼養(yǎng)員的腳步聲不分泌唾液;C.當(dāng)飼養(yǎng)員的腳步聲與食物多次結(jié)合后,豬聽(tīng)到飼養(yǎng)員的腳步聲就會(huì)分泌唾液.請(qǐng)根據(jù)以上敘述填空:
(1)A中,豬分泌唾液為非條件反射,食物是豬分泌唾液的無(wú)關(guān)刺激.
(2)C中,豬分泌唾液為條件反射.
(3)B中,飼養(yǎng)員的腳步聲是豬分泌唾液的無(wú)關(guān)刺激.
(4)上述過(guò)程表明,條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上,在大腦皮層的參與下形成的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.一些同學(xué)沉湎與動(dòng)腦網(wǎng)絡(luò)游戲,長(zhǎng)時(shí)間的電腦輻射對(duì)他們的身體有沒(méi)有傷害呢?有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將健康的同種同批成年雄性大鼠隨機(jī)分成兩組,每組8只,甲組置于未開(kāi)機(jī)的電腦前,乙組置于開(kāi)機(jī)電腦前,其他飼養(yǎng)條件相同.六十天后獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖.

(1)本實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是:電腦輻射對(duì)雄性大鼠的身體有沒(méi)有傷害?
(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的變量是有無(wú)電腦輻射.
(3)每個(gè)實(shí)驗(yàn)組都用了8只而不是1只大鼠,目的是避免偶然性,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠.
(4)從圖中可看出,電腦輻射影響了乙組大鼠的體重增長(zhǎng)和精子的正常發(fā)育.
(5)數(shù)據(jù)顯示,本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是長(zhǎng)時(shí)間的電腦輻射對(duì)大鼠的健康有害.
(6)本實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)我們中學(xué)生有什么啟示?不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間待在開(kāi)機(jī)電腦前/不長(zhǎng)時(shí)間打游.

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