Question

【題目】.在探究小鼠走迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)中，某組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案如右圖所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛(ài)的食物，將小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)．據(jù)此回答：

（1）提出的問(wèn)題： __

（2）作出的假設(shè)：__

（3）與蚯蚓走“T”形迷宮相比，小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)要少得多，因?yàn)樾“资蟮?/span>___能力比蚯蚓強(qiáng)

（4）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使小鼠處于___狀態(tài)

（5）得出的結(jié)論：_ _ 。

（6）小白鼠用_進(jìn)行呼吸。

Answer 1

【答案】小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為嗎 小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí) 饑餓 小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為 肺

【解析】

從行為獲得途徑看動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失。后天性行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的行為，學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)。

（1）探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè)。據(jù)題意提出的問(wèn)題是小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為嗎？

（2）假設(shè)是對(duì)提出問(wèn)題的肯定或否定的回答，本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為。

（3）小鼠走迷宮獲取食物是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)；動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力就越弱，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試”和“錯(cuò)誤”的次數(shù)就越多。小白鼠比蚯蚓高等，這是遺傳因素決定的，其“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)比蚯蚓要少，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。因此，與蚯蚓走“T”形迷宮相比，小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)要少得多，因?yàn)樾“资蟮膶W(xué)習(xí)能力比蚯蚓強(qiáng)。

（4）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將實(shí)驗(yàn)用的小鼠進(jìn)行饑餓處理，有利于保證小鼠走迷宮獲取食物的行為正常進(jìn)行。

（5）小白鼠通過(guò)多次的嘗試與錯(cuò)誤，能夠順利走出迷宮，說(shuō)明小白鼠走迷宮獲取食物的這種行為是學(xué)習(xí)行為，是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為。

（6）小鼠屬于哺乳動(dòng)物，肺呼吸，體腔內(nèi)有膈，胎生和哺乳等特征。