分析 (1)昆蟲的主要特征:昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分,兩對翅膀三對足,身體外有外骨骼等.
(2)社會行為是指一些營群體生活的動(dòng)物,群體中不同成員分工合作,共同維持群體生活的行為,如蜂群中的蜂王、工蜂、雄蜂各有分工.有的群體中還會形成等級,如草原上的雄性頭羊總是優(yōu)先占領(lǐng)配偶.
(3)先天性行為是指動(dòng)物生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,是動(dòng)物的一種本能行為,不會喪失.學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后,在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的行為.
(4)群體中分工合作時(shí)進(jìn)行信息交流的方式是:聲音、形體姿態(tài)、動(dòng)作及氣味等.
解答 解:(1)螞蟻屬于節(jié)肢動(dòng)物門,昆蟲綱,具備昆蟲綱的特征.昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分,頭部有一對觸角、一對復(fù)眼、一個(gè)口器,觸角具有觸覺和嗅覺的作用,昆蟲的體表有外骨骼,具有保護(hù)、支持和防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)的作用.胸部一般有3對足、2對翅.
(2)在螞蟻的群體中形成一定的組織,各種蟻有明確的分工,這是社會行為的重要特征.螞蟻搬運(yùn)食物是取食行為,是生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,是動(dòng)物的一種本能行為,屬于先天性行為.
(3)生物體內(nèi)作為燃料的有機(jī)物是在細(xì)胞內(nèi)合成的.呼吸作用指的是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量的過程,發(fā)生在生物體的線粒體.
(4)動(dòng)物之間通過動(dòng)作、聲音、氣味、性外激素等進(jìn)行信息交流.螞蟻的觸角有嗅覺和觸覺的作用,它們之間是通過觸角傳遞信息的,因此氣味成了螞蟻信息交流的方式.
科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.在實(shí)驗(yàn)中作出假設(shè):螞蟻是靠氣味傳遞信息的.
故答案為:(1)昆蟲;外;體內(nèi)水分;(2)社會;先天性;(3)細(xì)胞;線粒體;有機(jī)物;(4)螞蟻是靠氣味傳遞信息的
點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解動(dòng)物行為的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)、水 | B. | 蛋白質(zhì)、脂肪 | C. | 蛋白質(zhì)、糖類 | D. | 蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 幼年甲狀腺激素分泌不足 | B. | 幼年生長激素分泌不足 | ||
C. | 幼年甲狀腺激素分泌過多 | D. | 幼年生長激素分泌過多 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 狐→兔→草 | B. | 陽光→草→兔→狐 | C. | 草→兔→狐→細(xì)菌 | D. | 草→兔→狐 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
組數(shù) | 一組 | 二組 | 三組 | 四組 | 五組 | 六組 | 七組 | 八組 |
明亮處(只) | 2 | 1 | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 | 0 |
陰暗處(只) | 18 | 19 | 17 | 20 | 17 | 19 | 19 | 20 |
A. | 溫度的高低 | B. | 光線的強(qiáng)弱 | C. | 食物的多少 | D. | 氧氣濃度的高低 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 若B為肺,則C內(nèi)的血液含氧量增加 | |
B. | 若B為腎臟,則C內(nèi)血液尿素含量增加 | |
C. | 若B為小腸,則C內(nèi)的血液營養(yǎng)物質(zhì)含量減少 | |
D. | 若B為胰島,則C內(nèi)血液胰島素含量增加 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
項(xiàng)目 | 父 | 母 | 女兒 |
有無耳垂 | 有耳垂 | 有耳垂 | 無耳垂 |
舌頭能否卷曲 | 能卷曲 | 能卷曲 | 能卷曲 |
單雙眼皮 | 雙 | 雙 | 雙 |
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