【題目】如圖是“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)正確的實(shí)驗(yàn)步驟是: .
(2)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理,目的是為了將葉片內(nèi)的耗盡.
(3)實(shí)驗(yàn)⑤中小燒杯中的酒精要水浴加熱,原因是 .
(4)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)論是:是光合作用的必需條件.
(5)小明想提高她家種植的番茄產(chǎn)量,請(qǐng)你依據(jù)本探究活動(dòng)涉及的知識(shí),提出一個(gè)具體措施: .
【答案】
(1)③→④→⑤→①→②
(2)淀粉
(3)防止酒精燃燒
(4)光
(5)延長(zhǎng)光照時(shí)間等
【解析】解:(1)由圖可知:該實(shí)驗(yàn)的方法步驟:③暗處理→④部分遮光后光照→摘下葉片去掉黑紙片→⑤酒精脫色→①漂洗后滴加碘液檢驗(yàn)→②沖掉碘液觀察葉色,即③→④→⑤→①→②.(2)把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜,使葉片中的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉,以排除原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果所檢測(cè)到的淀粉是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的.(3)把葉片放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱.目的是用酒精溶解葉片中的葉綠素,葉片變成黃白色,便于觀察到淀粉遇碘變藍(lán)的顏色反應(yīng),水浴加熱的原因是防止酒精燃燒.(4)分析現(xiàn)象,得出結(jié)論:葉片的見(jiàn)光(未遮蓋)部分遇到碘液變成了藍(lán)色,實(shí)際是淀粉遇碘液變藍(lán),說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉,進(jìn)而說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物;葉片的遮光部分遇碘沒(méi)有變藍(lán),說(shuō)明遮光的部分沒(méi)有產(chǎn)生淀粉.說(shuō)明光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件.因此,得出結(jié)論:光是光合作用的必需條件;淀粉是光合作用的產(chǎn)物.(5)提高作物的產(chǎn)量就要想辦法促進(jìn)光合作用,并抑制呼吸作用.由其原理可知促進(jìn)光合作用的措施有:增加光照時(shí)間、增加原料二氧化碳和水等.小瑩想提高她家種植的番茄產(chǎn)量.請(qǐng)你依據(jù)本探究活動(dòng)涉及的知識(shí),提出一個(gè)具體措施:延長(zhǎng)光照時(shí)間等.
所以答案是:(1)③→④→⑤→①→②;(2)淀粉;(3)防止酒精燃燒;(4)光;(5)延長(zhǎng)光照時(shí)間等
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人體心臟中的瓣膜能夠防止血液倒流,正常情況下血液不可能的流動(dòng)方向是( )
A. 上下腔靜脈→右心房 B. 左心房→左心室
C. 右心室→右心房 D. 左心室→主動(dòng)脈
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】小李同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,以驗(yàn)證“二氧化碳是光合作用必需的原料”,基本步驟如圖所示,請(qǐng)回答:(說(shuō)明:氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳)
(1)小李的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)驗(yàn)還應(yīng)增設(shè)對(duì)照組:將氫氧化鈉溶液換成 , 其它條件保持不變.
(2)步驟①“暗處理一晝夜”,目的是消耗盡葉片內(nèi)存留的 .
(3)步驟③中,葉片放入盛有的小燒杯中進(jìn)行水浴加熱,目的是溶解葉綠素.
(4)若步驟④中葉片不變藍(lán)色,則說(shuō)明:二氧化碳(填“是”或“不是”)光合作用必需的原料.
(5)光合作用需要的原料還有 .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】隨著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的污染物排入水體,造成水域污染,現(xiàn)在人們想到了一種好辦法:用混凝土、高分子材料等做成“人工浮床”,把植物放在浮床上,通過(guò)水的浮力,使植物漂浮在河流、生態(tài)濕地等水體上面(如圖一、圖二所示),植物利用根系吸收了氮、磷等污染成分,凈化了水體,請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)植物根系去除污染成分是通過(guò)根尖實(shí)現(xiàn)的,根尖吸收氮、磷等無(wú)機(jī)鹽的主要部位是 .
(2)植物根系上吸附著大量的細(xì)菌和真菌,它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于 .
(3)根據(jù)圖二,寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈: .
(4)人工浮床增加了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),提高了生態(tài)系統(tǒng)的能力.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】6月5日是世界環(huán)境日,主題是“共建生態(tài)文明、共享綠色未來(lái)”,如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中的植物是生態(tài)系統(tǒng)中的者,動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的者.
(2)通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著和能量流動(dòng),且能量傳遞具有單向性和的特點(diǎn).
(3)在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,人們研究其能量流動(dòng)的目的是為了使能量盡可能多的流向?qū)θ祟?lèi)有益的一面.瓜農(nóng)得用農(nóng)作物秸稈反應(yīng)堆技術(shù)在大棚內(nèi)種植甜瓜,使甜瓜提早上市,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益.這種技術(shù)不但提高了大棚內(nèi)的溫度,而且提高了土壤的肥力,它主要是利用了等分解者,將秸稈中的分解成供甜瓜利用的簡(jiǎn)單物質(zhì),并釋放出 .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】按照構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次排序,正確的是( )
A.④→②→①→③→⑤
B.①→②→③→④→⑤
C.⑤→①→③→④→②
D.④→⑤→②→①→③
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中,操作如下,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題;
(1)把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是 .
(2)從實(shí)驗(yàn)中可以看出,葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液(填“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”),說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了 , 進(jìn)而說(shuō)明是綠色植物制作有機(jī)物不可缺少的條件.
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