【題目】2015年世界環(huán)境日的主題是“可持續(xù)的生活方式”,倡導(dǎo)人們從身邊小事做起,轉(zhuǎn)變生活方式,實(shí)現(xiàn)人與地球的和諧相處,下列不符合這一理念的是
A.外出就餐過(guò)度消費(fèi) B.生活垃圾分類(lèi)處理
C.盡量少使用一次性筷子 D.避免長(zhǎng)明燈和長(zhǎng)流水
【答案】A
【解析】
試題分析:外出就餐過(guò)度消費(fèi)的生活方式不正確,A錯(cuò)誤;分類(lèi)回收垃圾可以減少對(duì)環(huán)境的污染,節(jié)省資源,B正確;使用一次性筷子,需要大量的木材,砍伐和毀壞大片的森林,不利于保護(hù)環(huán)境,C正確;節(jié)約用水能、電能保護(hù)水資源善待地球,D正確。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是( )
A. 清風(fēng)湖 B. 清風(fēng)湖的所有植物
C. 清風(fēng)湖的所有動(dòng)物 D. 清風(fēng)湖的所有生物
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】青霉素是著名的抗生素.發(fā)現(xiàn)它的科學(xué)家是
A.達(dá)爾文 B.巴斯德 C.孟德?tīng)?/span> D.弗萊明
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】有一動(dòng)物體表覆蓋有鱗片或甲,用肺呼吸,體溫不恒定。據(jù)此我們可初步判斷它屬于
A.魚(yú)類(lèi) B.爬行類(lèi) C.鳥(niǎo)類(lèi) D.哺乳類(lèi)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)的刺激是有利還是有害,某中學(xué)生物興趣小組的同學(xué)做了以下實(shí)驗(yàn):
A.取兩片載玻片,分別編號(hào)1和2.
B.在每片載玻片上滴加兩滴相同的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液,用解剖針在1、2號(hào)載玻片的兩個(gè)液滴之間輕輕地畫(huà)一下.
C.用顯微鏡觀察培養(yǎng)液中的草履蟲(chóng).
回答以下問(wèn)題:
(1)草履蟲(chóng)是好氧生物,如果要想吸取含草履蟲(chóng)較多的培養(yǎng)液,應(yīng)該從培養(yǎng)液的(填“表”或“底”) 層吸。
(2)用滴管在1、2號(hào)載玻片的兩個(gè)液滴之間輕輕地畫(huà)一下,目的是:______
A.刺激草履蟲(chóng)
B.給草履蟲(chóng)供氧
C.連通兩個(gè)液滴
D.殺死草履蟲(chóng)
(3)用鑷子夾取一點(diǎn)物質(zhì),放在2號(hào)載玻片右側(cè)的液滴邊緣,迅速觀察兩液滴中草履蟲(chóng)的變化,可能觀察到的現(xiàn)象及結(jié)論是:(以下三空填“選項(xiàng)”中的字母)
①若左側(cè)液滴中的草履蟲(chóng)都向右側(cè)液滴運(yùn)動(dòng),則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是刺激.
②若右側(cè)液滴中的草履蟲(chóng)都向左側(cè)液滴運(yùn)動(dòng),則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是刺激.
③左右兩側(cè)液滴中草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)都不明顯,則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是 刺激.
( 選項(xiàng) A:有害 B:有利 C:既不有利也不有害 )
(4)在此實(shí)驗(yàn)中,1號(hào)載玻片起作用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物特點(diǎn)的分類(lèi)關(guān)系圖(下圖)。請(qǐng)指出甲、乙、丙依次代表
A. 蕨類(lèi)植物、苔蘚植物、藻類(lèi)植物
B. 苔蘚植物、藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物
C. 苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、藻類(lèi)植物
D. 藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示部分動(dòng)物進(jìn)化樹(shù),序號(hào)代表不同的動(dòng)物類(lèi)群下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A. ②的自述 B. ④的自述 C. ①的自述 D. ③的自述
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響,某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組,置于人工氣候室中,甲組模擬白然光照,乙組提供低光照,其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間(T)后,測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度(單位時(shí)間、面積吸收二氧化碳的量),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示;卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)據(jù)圖判斷,光照強(qiáng)度低于a時(shí),影響甲組植物光合作用的因素是 ______________。該實(shí)驗(yàn)中通過(guò)單位時(shí)間、面積 ______________可以反應(yīng)光合作用的強(qiáng)度。
(2)二氧化碳是通過(guò)植物葉片上的 _______進(jìn)人植物細(xì)胞的。b光照強(qiáng)度下,要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高,可以考慮的措施是適當(dāng)提高___。
(3)在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn),b光照強(qiáng)度時(shí),植物對(duì)二氧化碳的吸收速率反而下降,原因是_。播種乙組植株產(chǎn)生的種子,得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后,再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度,得到的曲線(xiàn)與甲組的相同。這一結(jié)果說(shuō)明:生物的性狀同時(shí)受 __________的控制和影響。
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