1．根據(jù)下表列出的實(shí)驗(yàn)方法步驟，填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因．
試管編號(hào)注入
漿糊		加清水加入
唾液		振蕩搖勻放在37℃
水中恒溫		冷卻后加碘液現(xiàn)象
12亳升2亳升0亳升10分鐘2滴
22亳升0亳升2亳升10分鐘2滴
（1）1號(hào)試管內(nèi)的漿糊（淀粉），未加唾液，淀粉沒(méi)有被唾液淀粉酶分解，所以淀粉遇碘顯藍(lán)色．
（2）2號(hào)試管內(nèi)因?yàn)榧恿送僖�，唾液淀粉酶在適宜的溫度下將淀粉分解成了麥芽糖，所以，加碘后沒(méi)變藍(lán)．
（3）這種方法是我們進(jìn)行科學(xué)探究的常用的一種方法，被稱為法控制變量法．

分析 分析表格中的數(shù)據(jù)可知：這是以唾液為變量設(shè)置的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，目的是探究唾液對(duì)淀粉的消化作用．

解答 解：（1）1號(hào)試管中加入的是清水，未加唾液，清水對(duì)淀粉沒(méi)有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色．
（2）2號(hào)試管中加入的是唾液，饅頭中的淀粉在唾液中唾液淀粉酶的作用下被分解成了麥芽糖，因此滴加碘液不變藍(lán)色．
（3）設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意變量的唯一，這種方法叫控制變量法．
故答案為：
（1）唾液；唾液淀粉；藍(lán)
（2）唾液；唾液淀粉；淀粉；麥芽糖；碘；沒(méi)變藍(lán)
（3）控制變量法

點(diǎn)評(píng) 設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意變量的唯一，該題設(shè)置的對(duì)照實(shí)驗(yàn)除唾液不同外，其它條件都相同．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖A是光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）將顯微鏡的有關(guān)部件與其作用之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系用線連起來(lái)：

（2）如果這臺(tái)顯微鏡的目鏡放大10倍，物鏡放大10倍，那么這臺(tái)顯微鏡能放大100倍
（3）如果在玻片上放一寫有P的紙片，那么在視野中看到的是d，若物象偏在左上方，則應(yīng)將玻片向左上方方移動(dòng)，可將物象移至中央．
（4）如果感覺(jué)視野太亮，則應(yīng)改用小光圈（填“大”或“小”）和平面鏡．（填“平面”或“凹面”）
（5）如果甲顯微鏡的目鏡為5×，物鏡為10×；乙顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×，則用這兩臺(tái)顯微鏡先后觀察同一洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，所見(jiàn)視野如圖B、C所示，則B圖是甲（填“甲”或“乙”）顯微鏡下的視野．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．生態(tài)系統(tǒng)無(wú)論大小，都是由生物部分和非生物部分構(gòu)成
B．現(xiàn)存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式
C．動(dòng)物和植物是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者
D．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，下列結(jié)構(gòu)中將來(lái)能發(fā)育成莖和葉的是（　�。�
A．側(cè)芽B．混合芽C．枝芽D．花芽

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾在《西江月》中寫到“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬．稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片．”請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)完成下列問(wèn)題：
（1）上述詞中提到的生物有鵲、蟬、青蛙、水稻．
（2）它們的生存需要的條件是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間．
（3）既能生活在巖石圈又能生活在水圈里的生物是青蛙．
（4）青蛙的數(shù)量日趨減少，造成這種結(jié)果的主要原因是水污染和人類的濫捕濫殺，對(duì)此，你的建議是保護(hù)水域環(huán)境．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．生物體的基本組成物質(zhì)中，作為生命活動(dòng)主要承擔(dān)者的是（　�。�
A．無(wú)機(jī)鹽B．水C．蛋白質(zhì)D．核酸

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖是一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中所有生物要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，缺少非生物部分和分解者．
（2）該食物網(wǎng)中有3條食物鏈．請(qǐng)寫出最長(zhǎng)的一條食物鏈農(nóng)作物→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇或農(nóng)作物→蝗蟲(chóng)→蛙→蛇．
（3）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，洪澇災(zāi)害可以使次年蛇的數(shù)量急劇減少，由此容易出現(xiàn)田鼠大量增多而使農(nóng)作物受害．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．根據(jù)如圖的顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，回答下列問(wèn)題．
（1）可以用來(lái)調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的結(jié)構(gòu)有[13]反光鏡和[12]遮光器．
（2）轉(zhuǎn)動(dòng)[9]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，可使鏡筒進(jìn)行很小范圍的升降．
（3）當(dāng)調(diào)節(jié)[8]粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著[7]物鏡，以免壓碎玻片．
（4）取顯微鏡時(shí)，握鏡的部位是[3]鏡臂．
（5）如果在載玻片上寫一個(gè)“b”字，用低倍鏡觀察，在視野內(nèi)所見(jiàn)的圖象是q；如果圖象位于視野左上方，需將標(biāo)本向左上方移動(dòng)，圖象才能移到視野正中央．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)．請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有關(guān)問(wèn)題．
（1）提出問(wèn)題：當(dāng)你搬開(kāi)花盆看到鼠婦時(shí)，鼠婦很快就爬走了．以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉�(gè)問(wèn)題，哪一個(gè)不夠具體、明確？A．
A．鼠婦為什么會(huì)爬走呢？
B．鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？
C．鼠婦爬走是因?yàn)榘釀?dòng)花盆對(duì)它產(chǎn)生了刺激嗎？
（2）作出假設(shè)：許多作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的，天寒地凍不適合播種．由此可以對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作出的假設(shè)是種子的萌發(fā)需要適宜的溫度．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更能說(shuō)明問(wèn)題．C．
A．將甲組放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中．
B．將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下，乙組暴露在空氣中．
C．將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌，甲組放在無(wú)菌條件下，乙組接種細(xì)菌后放在無(wú)菌條件下．
（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用量筒先量取2毫升唾液倒入試管中，馬上再用同一個(gè)量筒量取2毫升清水倒入另一只試管中，以形成對(duì)照．
這種操作方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)加以改正．量取清水要另取一個(gè)量筒．
（5）分析結(jié)果和得出結(jié)論：晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．收集到了如下表所示的數(shù)據(jù)．
試管與燈的距離（厘米）10203040
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）6025105
由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：光照越強(qiáng)，綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng)，產(chǎn)生的氧氣（氣泡）就會(huì)越多．．

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同步練習(xí)冊(cè)答案